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积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养策略探究 　　摘要：文章先分析了小学的积极心理品质，随后介绍了小学生未来发展的主要培养目标，最后提出了培养小学生积极心理品质的有效措施，包括全面挖掘各种培养资源、充分利用家庭教育优势、形成完善的心理教育机制、科学引导学生挖掘自身潜能，希望能给相关人士提供有效参考。 　　关键词：积极心理学;小学生;培养策略 　　小学生阶段是学生成长的重要环节，以积极心理理论为基础，培养小学生的积极心理品质能够促进其实现健康成长。积极心理学主要包括三方面的内容，分别是积极组织系统、积极特性和积极主观体验，通过针对不同类型人群和不同阶段积极心理品质进行研究能够发现小学生心理品质的可塑性比较强，因此需要加强积极心理品质培养，从而为其未来发展奠定基础。 　　一、小学生心积极心理品质特点 　　积极心理品质主要是指学生在后天环境氛围和先天潜能的双重影响下形成的一种专属于人类的高级潜能体现，包括投入度、集中度、希望、乐观、满意度和幸福度等情感。这种积极心理品质能够对一个人的心理成长和情感发展产生一种积极的影响，对一个人的生活规划和幸福指标能够产生积极影响。通过相关心理专业学者的研究发现，小学生所表现出来的积极心理品质主要可以分为十三种积极积极心理品质和六大维度。其中的六种维度分别是超越、灵性、节制、正义、人性、勇气和智慧。想要帮助小学生培养积极稳定的人格，应该从积极心理品质入手，小学阶段是学生成长和发展的重要时期，也是形成与发展积极心理品质的重要阶段，对于培养积极心理品质具有重要作用，不仅是行为过程，同时还是小学生获得情绪体验的必经之路。 　　二、积极心理学视角下的培养目标 　　对于低年级的小学生来说，在培养积极心理品质的过程中，需要帮助其形成良好的集体主义精神和爱国主义精神。随着时代的发展，我们的生活环境逐渐变好，学生生活质量逐渐提高，在环境的熏陶下，学生性格也越加任性，不愿接受各种管束，帮助学生培养积极心理品质，这对于学生成长也具有重要的作用。小学生的角色变化特点是从学前阶段转入学龄期，按照相关认知发展理论分析，低年级的学生对于世界拥有强烈的好奇心，为此应该培养其求知欲望，从而使学生能够维持学习热情，培养其基础技能和知识，为日后生活奠定基础。针对高年级的小学生则需要重点培养其领导能力，可以使学生轮流担任班干部，给学生提供平等的为同学服务机会，或让学生自主策划组织各种班级活动，分工合作。此外，还要培养高年级小学生自身责任意识，比如相对于低年级的学生来说，高年级的学生已经成为一名大哥哥、大姐姐，为此可以通过高年级带低年级的方法，促进高年级小学生指导低年级学生进行各种活动，照顾自己的负责对象。同时还需要帮助高年级小学生培养诚实授信良好品质，引导学生讲事实、说真话，使学生了解到诚实是在人与人之间搭建起信任的桥梁，帮助学生养成回顾自己所做的事情，进行自我检查等习惯，在完成当天作业前，不会干其他与学习无关内容，做到认真听讲。 　　三、培养小学生积极心理品质的有效措施 　　（一）全面挖掘各種培养资源 　　首先应该全面挖掘社会中的各种资源，借用大众传媒积极导向。随着时代的发展，大众传播形式也越加多样，主要包括网络、报纸和电视等形式，而影响范围较广的传播渠道是网络，并在所有的传播渠道中脱颖而出。现代化发展过程中，传播媒介已经打破了时空界限，其操作性能较强，具有突出的形象化特点，但存在真实性不足的问题，因为小学生的是非判断能力还没有发展完善，对于小学生来说具有较强的迷惑性。针对这种问题，需要大众传播媒介要以积极心理学为宗旨，指导学生合理使用大众传播媒介，通过其自身的积极作用，促进学生不断成长，为自己成长发展服务。同时还需要在整个社会范围内形成一种良好的风气，将大众传媒当做一种学习的手段，而非娱乐的工具，帮助学生形成积极心理品质。 　　其次是利用成功人士进行现场教学，引导学生健康发展。通常情况下，一名成功人士都拥有自己明确的价值取向、发展策略、信念、热情和活力，能够积极传达各种积极信息，拥有良好的积极心理品质。为此学校应该组织社会中的成功人士走进学校，或通过当地文化机构开展个人报告会，讲述自己的成功经验和人生感悟，为学生提供与成功人士近距离相处的机会，利用成功人士身上的那种积极心理品质感染学生，在潜移默化中实现心理教育的目标。最后对学生家长实施积极心理品质教育。可以在社区内创建专门的心理教育机构，并组织专门的心理咨询专家或积极乐观的人员负责，该机构的负责人需要针对心理健康教育制定合理的工作计划，并主动开展相关心理教育活动。在开展活动和制定教育计划的过程中，应该充分迎合小学生家长的心理特点，通过多种教育活动为家长定期提供心理教育辅导，增加积极心理宣传力