初中数学教学中渗透情感教育的策略研究.docxVIP

初中数学教学中渗透情感教育的策略研究 　　摘要：数学是初中生必不可少的重点教育内容之一，在情感教学当中，最为关键第一个特点就是“知情并行”，这可以使得初中生们在收获数学知识的时候，自己的思想品质方面也能够有效地加强，还有利于数学教学效率的提高。初中数学课堂情感教育的有效方法可谓是多种多样，但是仍需教师们在实践中的努力探索和研究。所以本文对初中数学教学中渗透的情感教育进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考。 　　关键词：初中数学;课堂教学;情感教育 　　所谓的情感教育，就是情感领域的教育。即是教师根据一定的教育教学要求，以及通过一些相对应的教育活动，促使学生在情感领域发生积极的变化。若学生保持良好的心理状态，有感情地投入到学习中，注意情感熏陶，有助于学习效率的提高，同时对于教师的教学任务能更好的完成也起到一定的促进作用。 　　一、初中数学教学渗透情感教育的必要性 　　随着我国的教育领域在不断的进步与发展，证实了在实践数学教学中知识和情感教育占主导地位，这两者对于学生的学习发展缺一不可。传统的数学教学方式是比较单一、多以填鸭式的教学模式为主，教师在课堂中只顾着授课，只是对书本上的内容不停的讲解，而没有给学生独立思考的空间，导致学生不能完全理解和消化老师在课堂中所讲解的大篇幅知识，这使得课堂的教学效率受到了严重的影响。同时，这种被动式的学习方式使得学生的思想逐渐变得懒散，丧失了自主学习的能力。由此，在教学中渗透情感教育是非常有必要的，经过对学生的情感教育可以使得师生之间的关系能更好地建立和谐的关系，使得学生和老师在课堂中能更加积极的相互默契配合。情感教育可以激发学生对数学教学课堂产生积极的学习兴趣，并能逐步消除学生对数学教学课堂所产生的厌烦心理，从而提高学生学习的积极主动性，促使数学教学效率的提高。 　　二、对数学教学情感教育实施的策略 　　（一）创新课堂教学模式，激发学习数学的动机 　　将情感教育渗透在教学中的主要目的之一就是提高学生对于学习的兴趣，因此，教师要提高自身的教学水平，不断优化课堂教学方式。根据新课程改革的教学理念以及教育背景，教师应改变单一式的教学模式以及传统教育环境下老套的教学模式，以此提升自身的教学能力水平和素质，优化并不断探索出新的教学模式。其次，在课堂上教师切勿秉持唯我独尊的思想，应要跟学生多互动，带动学生的积极性，并给学生留有独立思考及发言提问的时间，让学生能在思考和提问的同时对教师所教的知识充分消化和吸收[1]。 　　如在《一元一次方程》章节教学中，教师列出一些一元一次方程、一元二次方程、二元二次方程，如x+5=13、x2+2x+5=0、2x2+y2=6等，引导学生对一元一次方程的概念进行探索，如一元一次方程是只含有一个未知数且未知数的指数为1（系数不能为0）的整式方程。学生在对一元一次方程概念获得一定理解后，教师应引导学生对等式的性质进行探索，并且对解一元一次方程进行尝试，让学生自己对一元一次方程进行初步的学习。然后，教师在就学生自学中存在的问题及不足之处进行指导教学，让学生对一元一次方程取得正确全面的学习。在初中数学教学中渗透情感教育需要教师将课堂进行优化，使学生不再被动地进行学习。 　　（二）丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣 　　激发学生的学习兴趣是对学生进行情感教学的目的之一。学生对于传统单一固定的教学模式产生了一定的厌烦和抗拒的心理。因此，教师应该要丰富课堂的教学方式，激发学生学习的情感兴趣，促使学生能有兴趣积极主动的在课堂上进行学习。教师可以采取各种各样的课堂教学方式，例如情景式、探索式、小组合作式等，使课堂变得生动有趣[2]。因为数学知识的逻辑性与抽象性很强，由于每位学生的学习能力及吸收速度都有所不同，因此很多学生在学习数学时容易出现很多错误，从而在受到挫折之后会慢慢产生消极落差的心理，这种负面行为是不利于学生的发展。为了避免这写现象的出现，在数学教学的过程中教师应注意给予学生适当的鼓励，使学生能在课堂上或是通过平时的做题可以感受到成就感，从而培养学生学习数学的信心[3]。 　　例如，在上“正数和负数”这节课时，笔者先通过多媒体向学生展示一段天气预报的视频，之后向学生提问：“在看天气预报的過程中同学们都看到了什么数字？”虽然此时就有学生答道：“零下五度还有五度”，此时笔者让学生在纸上写出这两个数字，之后学生便写出“-5℃”与“5℃”，之后笔者再向学生提问：“为何在数字前加了负号后就代表零下的意思了呢？”通过这样的问题巧妙的引起了学生的兴趣，学生便开始思考讨论，通过此种方法便提高了学生的注意力，使得后面的教学也进展的更为顺利。 　　（三）建立融洽的师生关系，增进师生关系的交流