10 大还是小 优质教案.docxVIP

10 大还是小 【课前解析】 《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。 关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教时可引导生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系生生活实际，让生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练生的语言表达能力。 关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”习，引导生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。 2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比习；“衣”要让生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教是一年级语文教工作的难点。生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导生会读帖、描红，既从技能方面要求生，又从习惯方面的要求生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了生的写字质量的提高。因此，在抓好生写好字的同时，我更注重生有良好的写字习惯。 【教目标】 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。? 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【教难点】 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【课前准备】? 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。? 2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。 【教过程】? 一、我自己能看图“比大小”? 1.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导生比一比谁大谁小。 教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小吗？ 生看图后口头叙述人物大小。 2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同们打开，齐读课题。 教师板书课题，生齐读课题。（板书：10 大还是小） 二、我自己能朗读课文字词 1.初读课文，检查字词。 （1）教师提出朗读要求，生按要求朗读课文。（出示课件4） 大声读课文，读完标出课文有几个自然段。 生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。 （2）认读生字。（出示课件6） ①指名生认读，带拼音齐读，教师相机正音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。（出示课件7） ①生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）易错音。（出示课件8） ①轻声。 shí hou jué de chuān yī fu 时 候 觉 得 穿 衣 服 自由读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。 ②儿化音。 kuài diǎnr 快 点 儿 指名读——带拼音齐读——去掉拼音齐读。 （5）同音字。（出示课件9） 候 后 时（ ） （ ）面 己 几 （ ）个 自（ ） （答案：候 后 几 己） （6）师生交流识字方法。 生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10） 教师引入：同们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？ 预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。 教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？ 预设：很 教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起给这两个双人旁的字组词吧！ 预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。 ②字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。（出示课件11） 教师引入：我们再一起看看第2个新偏旁——竖心旁，你在哪个字里找到了它？ 预设：快。 生观察“快”字字理演变，引导生了解与人的内心活动或心情有关。 教师过渡：我们一起给“快”字组词吧！ 预设：快点儿、飞快、快门。 ③