高职院校信息化教学质量评价体系研究.docxVIP

高职院校信息化教学质量评价体系研究 　　摘要：随着信息化时代的到来，信息化技术全面运用到教育系统，在高职院校中所进行的信息化建设得到了十分迅猛地发展。为了增强信息化教学总体的质量、水平，各个高职学校都应构建更加完善的教学质量评价体系。本文调研了高职院校信息化教学质量评价的重要意义和现状，阐述了各个高职学校中信息化教学质量评价体系的有关指标与其制订原则，给予了信息化教学质量评价的策略。 　　关键词：高职院校;信息化教学;教学质量评价;评价体系 　　 　　近年来，在我国，有关的政策制订部门公布了许多文件，在这类文件中，凸显出了教育信息化所具有的关键性，将信息技术全方位融合至教学中作为核心理念。教学是高职院校的工作重心，教学质量是高职院校生存和发展的根本。各高校都在积极探索如何将信息化技术与教学质量评价有机结合，以更好地完善教学质量评价体系。 　　一、高职院校信息化教学质量评价的重要意义 　　教育信息化指的是国家或是教育部门参照有关的需要，把信息技术全方位地应用至教育系统中，对教育信息化给予了更为良好地规划、构建，促进信息化得到更为迅速地发展。所谓信息化教学，就是在现代教育理论的指导下，以信息技术为支撑，在信息化环境下，教育者与学习者借助现代教育媒体、信息资源和技术方法进行的双边活动。高职院校应及时把握信息化高度发展的时代机遇，坚持信息技术与教育教学深度融合，推进数字教学资源建设，加大信息化技术应用的广度和深度，从教学、科研、管理等各个方面提升信息化应用水平。高职院校信息化建设的一个重要方面，就是建立完善的信息化教学质量评价体系。 　　教学质量评价是学校教学管理的重要环节之一，在教学管理中起着导向与质量监控的作用，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。教学质量评价机制是否完善合理，评估标准是否科学公正，评估结果是否准确可信，直接影响着教学管理水平。对教学进行评价是最为基本的反馈机制之一，其还是教师对教学进行优化、对教学方式进行改良、提升教学质量与效果十分关键的方式之一。对于信息化教学质量评价而言，不仅能够指导教师发现自己在信息化教学过程中可能存在的问题，实现教师自身的发展和教育教学能力的提高，而且能够为决策者提供有用的信息，为下一步决策的产生提供重要依据。 　　二、高职学校信息化教学质量评价的现状 　　近几年，各个高职学校都在进行信息化建设，信息化基础设施不断完善，校园信息管理系统广泛应用，“数字化校园”建设逐渐规范化、科学化、精细化、个性化，但是对于信息化教学评价的研究相对较少。 　　（一）对信息化教学质量评价所具有的认知不够 　　信息化教学评价不但是一种技术性问题，还是管理性问题，需要管理者根据实际情况不断调整和修正技术指标。一些教师仅是将信息化教学评价当作一种技术性问题，认为仅需将信息化基础设施和管理系统做好就行，不必人为干预。 　　（二）信息化教学质量评价体系不全面 　　某些信息化平台评价方式单一，评价的角度不够全面;往往重视终结性评价，忽略过程性评价，终结性评价占主导地位，或者两者不能有机结合。教学评价问题一直是高职教学的重点，教学评价不仅具有诊断功能，而且具有鉴定、甄别功能。然而，在操作层面，在以往的评价方式中，终结性评价处于绝对的优势地位。这一评价忽视了学生本身的创造性、能动性，学生的学习态度和学习方法无法在教学过程中得到体现和提高，无法增强学生自身参与知识构建的积极性和自覺性。 　　（三）信息化教学质量评价标准固化 　　信息化时代背景下，随着国家对职业教育重视程度的提高，高职院校的专业建设和课程改革不断深入，这对课堂信息化教学及评价体系也提出了新的要求，之前传统固化的评价标准不能适应信息化教学的发展趋势，需要及时更新以满足新的教学质量评价体系所给予的各项需求。 　　三、高职学校信息化教学质量评价体系的指标 　　通过调研和查阅文献，认为高职院校信息化教学评价的因素应包括教师、学生等。参照各个高职学校中信息化教学质量的各类影响因素，以创建教学质量评价体系。 　　（1）教师。教师对于信息化教学而言，是开拓者、组织者，其教学能力、水平的好坏，决定了信息化教学评价体系本身的科学性、高效性。各类评价指标主要包括了信息化教学设计能力、信息化教学组织实施能力等。具体从信息技术的意识、教学理念、教学内容、教学过程、教学评价、信息技术功能操作及策略的实施等方面进行评价，可以通过教师自评、学生评价、督导评价及教学管理者的评价四个方面展开。 　　（2）学生。学生对于信息化教学而言是主导，其对各类信息资源、信息技术总体的掌握度，其自身所具有的自主探究技能、团队合作技能等，均是对高职学校中信息