信息技术支撑下小学语文项目式学习探索与实践.docxVIP

信息技术支撑下小学语文项目式学习探索与实践 　　项目式学习，基于建构主义理论，杜威的实用主义教育理论和布鲁纳发现学习理论发展而来，让学生们自己组织分工，在特定的时间、资源内，通过一系列相互关联的活动，完成一系列明确的目标。项目式学习有利于构建生本课堂，在真实问题的驱动下，学生自主分析问题、解决问题，教师则提供支架引导。项目式学习是对国家课程重构，给予教师、学生新的未来。而项目式学习和信息技术的整合，强强联手，也能更好地开展项目式学习，进一步构建真实情境，创设驱动性问题，在信息技术的帮助下，学生自主地解决问题、分析问题、展示作品，在这一过程中，也能通过实时数据评价学生的学习过程。更重要的是，能够激发学习兴趣，进一步探索如何优化教学效果。 　　一、确立项目学习目标 　　项目式学习无法被推广，受到诟病的重要两项是“学科知识松散”“学习目标不明确”。正如教学目标的地位，项目学习目标的确立也是至关重要。“语文课程与教学目标，从总体上来看，属于能力目标或者叫素养目标，而这些目标并未直接地规定课程与教学内容，达成这些目标要教什么，需要根据学生的情况来选择和研制合适的课程与教学内容。”语文与其他学科的目标大相径庭，这也给予了项目式学习极大的开展空间。鉴于本单元导语可见，重要目标是让学生学会比较不同作家写相同动物以及同一作家写不同动物的相同之处和不同之处，较好开展项目式学习。