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以蹈激趣 借舞促学 以蹈激趣借舞促学 　　摘要：音乐是一种人们表达内心情感的对外艺术方式。音乐课程是培养学生艺术气质的主要途径，是提高学生审美能力、丰富学生内涵、陶冶情操的重要学科。因此，为了达到素质教育的目标，必须从基础做起，将舞蹈律动应用于小学音乐教学中，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂氛围，培养学生对音乐的创造力，调动学生学习音乐的积极性，进而有效地提高小学音乐教学效率。 　　关键词：小学低段；舞蹈律动；音乐教学 　　一、低段的音乐课教学现状概述 　　小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础，这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，怎么样才能让四十分钟的课堂更加有声有色呢？ 　　（一）小学低段学生的心理特点 　　小学低段学生的心理还停留在随意性和具象思维，心理活动的随意性和目的性，虽有所发展，但仍以随意性为主。参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系。刚开始教学的课堂常规，对于低段的孩子来说也是需要老师慢慢引导。低段的孩子好奇、好动、好模仿；情感上易兴奋、易激动、不够稳定，注意力时常不集中，在每堂课进行前，教师都必须做好常规工作，为后面的教学展开做好铺垫。但对于音乐等艺术能够表现出愉快的心情并产生美感，但意志品质比较薄弱，因此在音乐课中，学会音乐律动，从而使学生听觉和视觉有所发展。 　　（二）客观因素 　　在入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。儿童就把对母亲的依靠转向了教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依赖，把教师当做最可新来的人，因此，教师在学生的生活中占有了重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真的接受教师教育、指导和要求的内在心理因素。 　　二、让音乐课堂“有声有色” 　　音乐课堂不仅仅是“有声”还要有“有色”。“律动”是根据音乐的速度、节奏、力度等变化，用身体有控制地做出各种幅度和力度的动作，重新表达他们所听到的乐曲，制造出有画面的音乐。 　　舞蹈律动的表演形式有很多，理解的方法也是各种各样的，这就要看老师在备课的过程中所采用的方法了。归根究底也是为了学生能够对于自己的音乐课堂能有兴趣才是老师备课教学的动力。 　　（一）用欣赏课曲目让大家一起律动 　　例如，有一些欣赏课上的曲目，老师组织一些游戏的形式，同学们跟随音乐的节奏进行律动表演。一个班级的同学在老师的组织下，在教室内划分成数个圈圈。在音乐的节奏中，变化着老师所教授的动作，错误的同学将会受到老师的惩罚，而这样的惩罚形式也能够让学生的性格懦弱有所变化，多接触多了解多玩耍能让一个人的性格发生不可想象的变化。在舞蹈律动的过程中结合了同学们爱玩的天性，采用了游戏的课堂教学方法比老师单独在讲台上讲解音乐的知识是更有效果的。音乐通过舞蹈动作的解析能够让孩子们更快的理解到节奏的形式，还能展现孩子们的反映能力。同时塑造了他们的团队精神。 　　（二）以舞台剧的方式让学生展开想象 　　培养小学生的创新和想象力是音乐教学的基础理念之一。小学生们不仅仅从视频中学习音乐能够在自身的实践下对音乐进行更好的理解。小学的音乐课本上很多是舞台剧的背景音乐，例如《鲁冰花》这一首歌曲在我们的小学课本中是有曲谱。在表现和欣赏的过程中就能知道它表现得是一种歌颂母爱至上的歌曲，一个讲述乡村故事的音乐曲目。音乐的表现形式不仅仅是吹拉弹唱还包括了舞蹈展现。在角色扮演的过程中伴随着音乐能够让他们身临其境，也会引起他们对于表演的浓厚兴趣。即兴的身体律动可以让同学们思维进行活跃的跳动，天马行空的想象自己的音乐内容。每个小朋友的性格和生活的环境不同。表现了他们对于打开事物看待方法也是不同的。所以在实践的过程中教育孩子们的方法尤其重要，这是对于音乐深度理解的一种认知能力。同时也能够挖掘去小学生的潜在性技能，更好的发展更好的进步。 　　三、舞蹈律动的教学效果 　　（一）律动能够让学生更了解音乐的展现方式 　　学生对这堂课的兴趣表现了老师是如何来进行教学的。课堂的互动不仅仅能够促进同学们对课堂内容的理解，最重要的还是能够引起学生对音乐熏陶的兴趣。兴趣是学习的最大动力之一，学生在欣赏老师舞蹈的过程中，看着老师生动活泼、惟妙惟肖的表演，对音乐的理解是学生对于音乐兴趣的一个方法，是舞蹈律动让学生更能够了解音乐展现的一种方式。老师也可以让擅长舞蹈的同学对本课堂音乐曲目进行表演，也是课堂表现的另外一种方式。学生是课堂的代表，老师上课也是根据学生的实际情况进行安排和调整的。曼妙的身姿、优雅的舞姿是身体语言表达的一种体现，使用身