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中班幼儿积木游戏的指导策略研究 　　摘要：在幼儿园，积木游戏是孩子们经常玩的经典游戏之一，积木游戏区更是班级中必不可少的重要区角，为不同年龄、不同特点的孩子们带来了许多的挑战和乐趣。积木游戏里面究竟蕴含着哪些学问呢、具有什么样的特点？作为家长和教师的我们应当如何来指导孩子的积木游戏呢？本文试图对这些问题进行简单的探讨。 　　关键词：积木游戏;中班幼儿;发展特点;指导策略 　　一、积木游戏对幼儿发展的重要意义 　　积木游戏是幼儿基本活动中的一种，指儿童用积木拼搭成建构物的一种游戏，也叫结构游戏或建筑游戏。摆弄和操作游戏的过程中对儿童眼手的协调能力、视觉感知能力以及大小肌肉的发展均有重要的积极意义。 　　（一）积木游戏对幼儿发展的意义。pickett和sreoud的研究表明，幼儿搭建积木的过程，正是他们在表现自己对这个世界的已有经验，为幼儿运用象征性手法提供了经验与机会;另外，积木游戏也为幼儿的口头交流提供了很好的环境，为后续的读写活动积累经验;再者，幼儿从简单的共同操作积木逐步发展到共同设计和实施积木作品的过程中蕴含着学习社会生活规则和社会性交往技能的巨大可能性，为幼儿学习分享、协商、谦让、轮流等社会性交往技能提供契机。 　　（二）中班4-5岁幼儿发展积木游戏的迫切需求。加德纳的多元智能理论表明，搭积木有利于发展幼儿的“语言智慧”“逻辑数学智慧”“空间智慧”“人际智慧”“机体动觉智慧”。在4-5岁阶段，当获得搭积木的一定能力之后，装饰的各种样式就出现了。 　　二、积木游戏对中班幼儿的发展作用 　　（一）建构物内容、形式、色彩增加。中班幼儿正值4-5岁的年龄，想象力丰富，积木直观多变，易于操作，能够提升此阶段幼儿的想象力。例如，当得到一个类似“金箍棒”的玩具时，他会拿着上下挥舞并说“我是孙悟空。”其次，对于颜色的需求有所增加。在游戏“色彩积木”中，成人发出指令，“拿一块红色的三角形积木”，“给我一个绿色的长方形积木”等，幼儿根据指令在一堆积木中找出该积木。通过这一过程，有效地训练了幼儿对色彩与形状的辨识能力。 　　（二）动作质量提高，精细动作增加。4-5岁儿童动作质量有所提高，可以完成一些精细动作，在积木游戏上，基本动作更为灵活，手指动作比较灵巧，可以熟练地拼插积木完成精细动作。 　　（三）对周围事物的感知能力增强。4-5岁儿童对事物的理解能力开始增强，如，能够明白小树应该种在小房子的前面;小孩子应该靠马路的右侧走等。所以，搭积木是表征他们的认识与情感的一种手段。此阶段的幼儿由于认识能力、审美能力、动手操作能力的增强，反过来也会在游戏过程中帮助幼儿对周围事物的感知能力得以提高。 　　三、中班幼儿积木游戏的指导策略 　　（一）中班幼儿积木游戏的教师指导策略 　　1.尊重和满足幼儿的自主性。幼儿对积木游戏的探索兴趣是无穷尽的，当他们遇到自己无法解决的问题时，教师要学会“等等”，要让幼儿通过充分的操作尽可能自己解决问题，只有当幼儿的兴趣即将消失时，教师的干预才是有效的。过早的介入幼儿的活动，就有可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。 　　2.建构区与其他活动区相配合。建构区与其他活动区相配合，教师应注意积木游戏的发展与幼儿语言、审美、动手能力等方面的发展相结合进行有效教学。例如，中班幼儿喜欢玩角色游戏，开始教师可以设“过家家”比较符合幼儿的年龄特点的游戏，当幼儿理解各角色的关系，开始交往时，教师便可和幼儿一起搭建关于医院、商店、住宅区之类的积木玩具，让幼儿能够结合积木的具体形象去扮演好自己的角色进行游戏，这样两种游戏形式的结合，更加能够帮助幼儿对积木游戏的把握。 　　3.注意同伴交往关系的培养。在小组搭积木中，幼儿有的负责设计，有的提供积木材料，有的在旁实地观察和学习，同伴间的交往培养了幼儿的合作精神，使胆怯的儿童有机会与不同的同伴交往，使有侵略方向的儿童学习发泄精力，尊重同伴合作。因此，积木游戏有助于幼儿社会交往能力的培养。 　　（二）中班幼儿积木游戏的家长指导策略 　　1.尽量让孩子自己搭。孩子天生具有强烈的探索与创造精神，此时，家长不应急于向孩子灌输现成的知识，使孩子懒于探索，窒息了孩子的主动性。家长应积极做到对孩子的构建行为“不闻不问”，让孩子自己搭一份属于自己的梦想。 　　2.多花时间进行观察，给孩子支持与鼓励。在幼儿自主游戏或者合作游戏时，家长应对其行为、语言、精细动作、表情等注意观察，必要时拿纸、笔及时记录。在幼儿感觉茫然的时候进行有效的指导，在幼儿完成搭建兴致勃勃地介绍自己的作品时，家长应及时称赞他们搭得好，因为父母对积木游戏的态度及鼓励直接影響和感染着