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微课在信息技术课堂上的应用案例 　　这学期，我参与并主持了省教育学会的课题《微课在中学学科教学中的应用实践研究》。在申报和课题开展的过程中，我不断潜心研究微课的教学模式，尤其是微课在信息技术课堂上的应用实践，由此得出自己的一点浅见，请大家多多指正。 　　微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、可视化的数字化学习资源。 　　传统教育按同一个模式培养学生，但其实学生根据所处家庭环境的不同、心理发展和接受知识水平的不同，具有很强的差异性，如今，网络已进入家庭、社会和学校，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，所以教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而需要教师重构教学体系。“微课”所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，很适合学生就某一个知识点自主学习或探究。 　　微课在信息计算课上具有得天独厚的优势。微课是模拟一对一的教学情景，类似于一对一辅导，注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。大多数学科的微型课在硬件条件上便只能在课后进行，或者在课堂上与学生一起欣赏，这其实就有点失去了它的意义。信息技术课是一门直面计算机操作的学科，每节课，学生都会在计算机上自主学习，这其实就是微课应用的最佳场合。下面，就这学期使用微课教学的实践，以“制作引导层动画”一课为例分享一些自己的经验。 　　一、选题 　　本节课的重点是引导层的建立方法及绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置;本节课的难点是调整运动对象吸附在引导线上。因此，我将这部分知识作为我微课的主题。 　　二、教案编写 　　微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，考虑到教学对象是八年级的学生，我将微课的内容设置的非常活泼，并且循序渐进的设置了教学目标、优秀作品展示、制作流程分析、教学过程演示、教学小结等几个环节，有针对性地解惑、启惑，希望能调动学习者学习的主动性。 　　三、制作课件 　　ppt是微课的核心内容，但我们不能将教学的内容一股脑写在ppt上展示给学生，每当我看到这样的微课，就失去了看下去的欲望。所以我的课件就是抓住主要内容，拍摄内容以动画为主。我选择了一个简单明快的版面设计，中间留空，然后把自己精心制作好的动画录制成视频，通过录课软件插入到ppt图层的前面，然后调整大小到合适的位置。整个设计过程，我很注重美学设计，有主题，有留白，底色以白色和绿色为主，清新明快，符合我对学生的定位。因为我的微课已经设置的很活泼，翻页动画我只用了一种，这样更有规律感也不容易出现审美疲劳。 　　四、拍摄与后期制作 　　打开喀秋莎录课软件，首先录制屏幕，然后导入其他素材，最后通过把不同的素材放在不同图层，再进一步裁剪，添加转场，动画部分就完成了。接下来我对着动画，通过手机，给微课配音，配好后导入录课软件，锁定其他图层，对录制的音频进行进一步裁剪，最后把配好的音视频导出为mp4等视频格式，微课就做好了。录制时间我卡到了5分多一点，太长时间容易让学生产生疲倦感，也耽误学生时间，所以一定要短、小、精。 　　五、教学应用 　　在课堂上，我先让学生通过自主学习本节课主题——动作渐变动画，然后再运用任务驱动教学法布置作业，学生先通过自学了解本节课重点内容，然后再完成任务，过程中如果遇到问题还可以回过头来重新学习微视频，充分体现了以学生为主体的教学理念。如此的课堂，也把老师解放出来，我有更多的时间关注个体学生，对学有余力和基础差的学生进行特殊指导。 　　六、教学反思 　　通过本节课的教学，学生都能制作出简单的引导层动画，但也存在着一些共性的问题，例如，学生制作出的作品雷同较多，缺乏新意，这些都可能是受我的微课的影响。我想在这个问题上，我还应该更好的做教学设计，以利于启发学生思维，另外，一节课内，微课不一定只制作一个，我也可以针对不同的主题、不同层次的學生制作多个微课，这样既能节省学生的时间，还能实现分层教学。 　　通过我的实践，我认为在信息技术课上，微课将学习内容细化，以单个知识点学习为主，符合学生的认知过程，今后我会继续把这种教学模式应用在自己的课堂中。