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大学生节能行为的影响因素及引导策略研究 　　【摘要】随着社会经济的发展，自然资源成为制约社会发展的主要因素，并且资源过度消耗不利于经济可持续发展。大学生群体作为未来社会经济发展的重要力量，对节能行为具体重要的影响。本文主要研究大学生节能行为的影响因素以及其形成机制，从而得出提升大学生节能行为的对策措施，确保节能行为实现，在全社会形成节能减排的良好社会风气。 　　【关键词】大学生；节能行为；影响因素；引导策略 　　一、前言 　　由于长期沿用以追求增长速度、大量消耗资源为特征的粗放型发展模式，我国经济发展上去的同时自然资源的消耗也在大幅度上升，致使非再生资源呈绝对减少趋势，可再生能源也表现出明显的衰弱态势，能源资源供应与经济社会发展的矛盾十分突出。除了能源紧张，能源利用的浪费是另一个制约经济社会进一步发展的深层因素。白色污染，一次性木筷等到处可见。随着经济的迅速发展，人们对高质量生活水平的需求也越来越严格，环境水平的要求也是一方面。目前，人们不是不具备节能观念，只是没有像常识一样了解，由此，带动全民环保，使节能理念深入人心就显得尤为重要。 　　目前，各大高校大学生节能意识还很薄弱，用水，用电方面存在浪费行为，食堂也有严重的浪费粮食等现象发生。而国内外对大学生这方面的关注甚至研究还不够，但大学生是未来消费的主力军，是未来的接班人，未来社会发展的重要角色，本课题从该群体为研究方向，调查分析，并因此提出针对性的节能和引导策略，既能促进节能的有效实施，也间接推动了社会的进一步发展。 　　二、国内外研究现状评述 　　hines等学者将“负责任的环境行为”定义为“一种基于个人责任感和价值观的有意识行为，目的在于能够避免或者解决环境问题”stern提出从行为的“影响”和“意向”两个维度来界定“具有环境意义的行为”：影响导向的定义强调人的行为对环境产生何种影响；意向导向的定义强调行为者是否具备环保的动机。dunlap和vanliere提出的“新环境范式（newenvironmentalparadigm，nep）”被普遍认为就是环境关注。ajzen提出了经典的计划行为论（theoryofplannedbehavior，tpb）。tpb预测若个人对某行为的态度愈积极、所感受到周遭的规范压力愈大，对该行为所感知到的控制越多，则个人采取该行为的意图便愈强。 　　同西方早期环境行为学的研究类似，我国学者往往将环境行为视为环境意识的一个纬度，如王民（2000年）在定义环境意识时指出，“环境意识是一个总和性的概念，它是多层次、全方位对人与环境关系反映的内容体系，包括认识论层次、伦理道德层次、政策法律层次、行为规范和行为策略层次”。唐军（1999）针对北京市居民的环境意识调查表明，城市居民能够从日常生活中的小事着手保护环境，在环保行为的个体实践方面自觉性比较强，但当面对涉及他人的环保行动时，其行为的主动性较弱，并没有表现出与私人领域环境行为一致的积极性。龚文娟（2007）的研究表明女性比男性更倾向于从事私人领域内的环境友好行为，但男性在公共环境行为上的积极性仍然表现微弱，相对公共行为，男女都更多地从事私人环境友好行为。洪大用1995进行的全国环境意识调研表明，在经济发达与环境保护之间出现明显矛盾时，半数公众能优先考虑环境保护，并且大多数人认为环境保护与个人有关。谭丽荣和刘志刚（2008）对山东农村环境意识的研究表明，村民对生态环境破坏的后果、农药化肥的危害、个体在环保中的重要作用等环境知识都有清晰的认识，但当真正涉及到个人利益的时候，村民的行为决策往往会出现一些偏差。 　　三、大学生节能行为的影响因素分析 　　通过查阅已有文献以及对江苏大学学生的问卷调研结果，我们不难发现，影响大学生节能行为的因素大致有四个方面，即节能意识、节能习惯、行动能力、情境因素。 　　从节能意识上看，高校学生在入学前对节能意识的培养主要依靠家庭培养，由于高中时期课业众多，大部分学生的节能意识发展并不全面，节能知识也较为欠缺。学生进入大学后，高校往往会有组织开展节能减排相关教育实践活动。以江苏大学为例，学校已经建立了较为完备的节能教育和实践体系，从学校管理、学生管理、思想教育等多个方面开展节能宣传和管理。其中与学生相关性最大的就是学生管理和思想教育。学校组织节能减排知识竞赛、完善学生节能行为管理，通过学生组织对节能减排竞赛、节能减排活动的宣传以及引导学生亲身参与，提升大学生的节能意识；在宿舍管理、教学场所管理方面都制定了严格的节能管理方案，在学生参与教学和生活过程中感受节能措施的实际影响，从而促使学生主动接受节能意识教育。 　　从节能习惯上看，节能行为很大程度上影响着节能规则和行为的最终实现以及