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基于核心素养的小学中年级运算教学研究 　　摘要：核心素养培养是小学数学教学的重点目标，运算能力是数学核心素养的要素之一，故而运算教学应是数学教学的重要内容。基于此点，再加上小学中年级学生的成长与性格特点，教师要深入研究数学核心素养与运算教学策略，以有效促进学生良好数学认知与思想的形成，继而更好、更高层次地发展。本文首先简单介绍核心素养与运算教学，并论证二者之间的关联性，最后详细阐述基于核心素养下的小学中年级运算教学策略。 　　关键词：核心素养;运算教学;小学中年级;教学策略 　　小学中年级学生对数学理论的认识、理解与应用还尚处于萌芽阶段。在此阶段，教师应基于小学生各项数学思维与能力形成及未来发展的考虑，重视学生核心素养的培养，并选定运算教学施以具体性、加强性策略，以全方位保障数学教学目标的实现，为学生的后续发展打下坚实基础。 　　一、核心素养与运算教学概述 　　（一）核心素养的含义 　　“核心素养”属于海外舶来品，在不同领域拥有着各自独特的含义，以小学数学及相关运算教学而言，经总结，核心素养是数学基础知识与技能、数学理念与思维及据此形成的数学理解、判断、运用等能力的综合体现，是促使学生终身学习与良好发展的原动力，并具有引导学生形成相关优秀人生观与世界观的价值。由此可见，数学核心素养应是各阶段数学教育的重点培养对象，以有效助力于学生的长足发展。 　　（二）运算教学的含义 　　运算教学是基于学生运算能力而開展的全局性教学，其并非是独立、单一存在于教学体系之内，故而其应当时时开展，并潜移默化地渗透于具体教学中。小学数学主要包括四方面内容，具体为：数和代数、图形和几何、统计与概率、综合实践，而运算教学应与数学教学的内容相对接、相融合，因此小学中年级教师应通过不同教学策略的创新与实施充分囊括此四大方面的内容，并需凭借自身理论储备与经验切实推行相应运算教学策略，最终实现教学的最大实效化。 　　（三）核心素养与运算教学的关联性 　　核心素养的要素可包括：数感、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、运算能力等，由此可见运算教学可实现核心素养的某部分要素，是核心素养的培养手段之一，故而核心素养与运算教学关联密切，具有某种程度的共同促进、相互融合关系。在小学中年级运算教学中，相应教师要在明确二者关联性的基础上，开展运算教学，并实现数学核心素养培养。 　　二、基于核心素养下的小学中年级运算教学的影响因素 　　（一）教师对核心素养的认识 　　核心素养包含内容广泛，且不同学者在具体表述及内涵赋予上具有一定差别，并会随着时代与教育环境的改变而被不断优化与丰富，故而教师要综合性、全局性看待核心素养，同时在具体运算教学中侧重于运算能力这一核心素养要素的培养。当然也可多引入一些社会性、国家性事件作为运算教学情景与问题，以增强学生的社会意识与数学应用水平，进一步拓展数学核心素养的范围与小学中年级学生的视野。 　　（二）教师对教学内容与运算教学模式的深层次把握 　　首先，运算教学应以课程内容为本，其次要灵活把握运算教学模式的应用，最后要在充分考虑课程内容、运算教学、核心素养三者的匹配性与相互成就性，以使小学中年级学生在充满丰富内容的运算教学中接受核心素养教育。 　　（三）学生对于运算教学的参与兴趣与热情 　　小学中年级学生虽相对于低年级学生，在学习方式、学习习惯、数学现象等方面有着更高层次的启迪，并在认知水平、学习能力等方面有所提升，但是兴趣广泛、性格活跃、注意力不能长期集中、学习热情难以保持等依旧是他们不可忽略的学习特点，因此小学中年级教师依旧要尤其着力于学生运算教学参与兴趣与热情引导，要让学生兴致勃勃、思维活跃地进行数学学习。 　　在明确该三点后，小学中年级教师应据此设计运算教学计划，开创多样化教学形式，并贯彻实施运算教学策略。 　　三、基于核心素养下的小学中年级运算教学策略 　　（一）正确定位核心素养，形成先进教学理念 　　正如上述所提到的，小学数学教师要对核心素养保持先进性、针对性的理解与认识，应在正确定位核心素养的基础上，有计划、全方位地开展运算教学。具体运算教学的核心素养定位过程包括两步，第一步是明确运算教学可培养的必然性核心素养，如推理运算能力，第二步是预估运算教学可实现的必然性核心素养，前一步要确定性实现，后一步可牵连性、尽可能实现。 　　教学理念是教学开展的原动力与基础，它决定着教育过程的开展方向，教学模式的引入与否及最终的教学效果，故而教师应吸收先进教学理念，坚持以学生为本，不唯“成绩论”，且注重实践与理论的结合、个人探究与合作探究的并举，并放平姿态，从小学中年级学