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核心素养视角下对高中英语阅读教学的思考 　　◆摘要：英语教学已从重视语言能力逐渐向重视核心素养转变，在注重提升学生的英语语言能力的同时，更加强调学生思维品质、文化品格和学习能力的发展，促使培养学生更好地运用英语进行沟通与交流，提升英语阅读教学的水平。本文叙述了英语学科核心素养的内涵，思考了核心素养视角下高中英语阅读教学的有效策略，以期为高中英语阅读教学的开展提供有益参考。 　　◆关键词：高中英语；核心素养；阅读教学；培养 　　教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）颁布后，加强培养学生的核心素养迅速成为教育界关注讨论的热点话题。《义务教育英语课程标准（2011）》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，培养学生英语核心素养、提升学生学习能力是英语教学的重要目标之一。 　　一、英语学科核心素养的内涵与意义 　　（一）英语核心素养的内涵 　　“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到英语学科，其核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指日常生活中借助英语语言来理解和表达意义的能力；文化品格是指能够对中外文化进行深入理解和对优秀文化的认同；思维品质是指人所具备的思维个性化特征；学习能力是指学生能都积极主动拓宽学习渠道进行英语知识学习的能力。 　　（二）高中英语阅读教学中培养核心素养的意义 　　高中英语阅读教学中进行核心素养的培养不仅有助于激发学生对英语的学习兴趣，促使学生更好地学习英语，而且是满足信息社会高速发展的需求，促使学生更好地理解和运用英语知识的重要手段。 　　二、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略 　　在高中英语阅读教学中培养英语学科核心素养具有重要意义，下面从几个方面展开，思考如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养。 　　（一）英语教师必须转变核心素养培养观念 　　目前的高中英语阅读课堂教学主要是以教师为主、学生为从的状态，不可避免地禁锢了学生的阅读思维。要在高中英语阅读课堂中培养学生的核心素养，首要任务就是转变教师的教学观念。在具体的英语阅读教学中，可以让学生结合所学课程文章的内容，创新学习方法，提取文章的有效信息，以此保持英语语感，提升英语语言的运用表达能力。这样不仅可以有效提高学生英语阅读核心素养，同时可以提高学生英语水平。 　　（二）英语教师应不断提升自身素养 　　教师是教学的直接实施者，在学生核心素养的发展过程中扮演着“转化者”的关键角色。因此，学校应该重视教师自身素养的提升工作，才能保证教师有效地将核心素养融入实际教学过程中，充分发挥核心素养“转化者”的作用。如借助前沿研究成果，引领教师更新观念，推动教师积极学习英语教育教学经验；鼓励教师以学校为基点，重点研究自己英语阅读教学中碰到的疑问和难题，并在实践中不断反思、总结，提升自身教学水平。 　　（三）培养学生阅读英语文学名著的习惯 　　阅读英语版的文学名著有助于学生提升语言学习能力与人文素养。教师可以向学生推荐选择一些有益于英语学习的文学著作阅读，如《傲慢与偏见》“prideandprejudice”，《老人與海》“theoldmanandthesea”等。著作要先选择一些简单容易理解的，培养学生阅读兴趣，阅读时可以采用略读，重在理解大意，不强调逐字逐词的理解，然后由浅入深，逐渐提升学生的英语阅读素养。 　　（四）创设教学情境，加强学生的英语运用 　　创设情境是指构建与生活实际有相关性的教学背景，将情境融入具体的教学内容，从而让学生有种熟悉感，更容易感知所要学习的知识内容，进而加强对语言知识的理解。在英语阅读教学中，教师可以设计具有针对性的文章理解活动，促使学生从情境中感知英语语言知识，加深对文章内容的理解。如在《牛津高中英语》模块8unit4的导入环节，教师可以选择《泰坦尼克号》中的场景进行模拟表演。在此过程中，学生既能体会到表演的乐趣，又能学到一些新单词，如reputation，festival等。这种语言情境的设计可以有效提高学生提取信息的能力和学习能力。 　　（五）重视“问题导学”，培养学生语言能力 　　所谓“问题导学”，是指教师在培养学生英语核心素养的过程中，采用提问、思考、回答、评价的方式，引导学生思维，不断培养学生的优异思维品质。例如在新课标人教版高中英语教材选修六unit2pomes中的诗歌“summer”进行教学时，教师可以先让学生对诗歌内容进行分析，然后再提出有关问题，引导学生理解和掌握所学知识。如问学生“wh