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高中英语阅读教学中的批评思维 　　【摘要】英语是一门综合性学科，涉及很多文化知识及相关生活经验，对学生的语言表达能力、阅读技巧等都有较高的要求。教师在课堂中培养学生语言技能的内容主要包括听、说、读、写四个方面的技能。其中，听和读是阅读理解教学的基本知识，也是学生必须要掌握的基础技能。本文从三个层面出发，对阅读教学中批评思维的概念和定义、目的和价值以及课堂教学方法做几点分析。 　　【关键词】高中；英语；阅读教学；批评思维；课堂教学 　　阅读是高中英语课程中非常重要的英语教学内容，也是学生必须掌握的学习项目。阅读理解在高考中占有很大比分，教师一定要在日常的教学过程中对学生严格要求，帮助学生树立阅读学习的目标，保证“井井有条”的课堂学习顺序。在学生阅读时，教师要适当培养其批评思维，让他们通过阅读题材进行自我规划和自我管理，选取正确和活化的英语学习资料。 　　一、英语阅读教学中批评思维的概念和定义 　　与一般的阅读方法不同，批判式的阅读方法能让学生透彻的理解文章，看到作者想要表达的思想感情，全面提高学生的英语学习能力和阅读技巧。许多教师对课堂中的阅读材料没有深刻的研究，未注重阅读题材的批评性思维。传统课堂中，无论什么文本，教师往往只是简单地给学生做介绍和讲解，用单一的教学模式教学，学生的思维实际得不到有效扩展和提高。而批评式阅读则改变了传统应试教育的缺陷，能充分发挥英语教学的实效性和高效性，使学生在读英语著名作品的过程中，不断加强自身的英语口语表达能力，和同学一起交流，共同进步。 　　批评式的英语阅读，通常分为几大模块。首先，“pre—reading”就是让学生猜测文章关于什么内容，找出文章的关键词，增强学生的阅读能力；第二，“scanning”即扫描，旨在让学生找出中心句，发现阅读学习的关键和目标；第三是“skimming”，即让学生回答相关问题，这个过程中教师要制定有效的生生互动教学方案，加强对学生课外读物的方法指导；第四点是“closereading”，即让学生填表格或者填空，按照原文作者的思想感情，顺应故事发展的自然规律，选择合适的选项；最后一点是“post-reading”，在这个环节中，教师要多鼓励学生阅读有价值的英语题材，对课外经典名著有大致了解，帮助学生提高学习英语的自信心。 　　二、在英语阅读教学中引入批评思维的目的和价值 　　学生是阅读课的主体，教师是课堂的引导者和学生的施教者。随着教学的展开，教师和学生应成为一个统一的整体，共同创设良好的学习氛围。在阅读课堂中引入批评式教学手法，学生能在阅读过程中不断思考，从简至难，对文章的理解程度也会由浅入深、由表及里，能够增强学生的主观能动性意识，使学生掌握正确的英语词汇记忆方法，并从阅读材料中提炼出更多内涵。这便是批评式阅读的课堂利用价值。 　　为有效激发学生对英语阅读的兴趣，教师要鼓励学生在阅读的同时动脑思考，将阅读题材有效融入生活，保证课堂按照有效的顺序高质量地进行。这是批评式阅读课堂的教学目的。对阅读题材进行批判的过程，是学生学会思考的过程。教师在这个环节中充当聆听者和助学者，要鼓励和支持学生大胆说出自己的想法，引才能培养学生自主学习英语的意识，提高英语课堂效率。 　　三、在英语阅读教学中培养学生批评思维的策略 　　（一）注重阅读题材的引入，培养学生的批评思维意识 　　既然引入了批评性阅读的教学方法，教师就要引导学生将所读材料与自己的价值观念、人生态度、生活信念等进行联系，对所读内容做出评判性的认知和反馈，以此增强学生对英语的感知力。这样才算得上注重阅读题材的引入，培养学生的批评思维意识。学生要充分调动自身的兴趣和积极性，要看到阅读材料中的内容结构，并跟随教师的引导进行学习。必要时，教师要在阅读材料的基础上，为学生讲解各地区的风俗习惯和风土人情，这样能加深学生对英语阅读材料的领悟。 　　每类文章，都有作者要表达的思想感情。批评式阅读，旨在让学生自己在思考中接受或修正对某一问题的看法，大胆说、大胆看、勇于发言。对一些有教育价值的英语词汇，教师要给出相应的学习方法，以提高学生对英语阅读素材的感知力度。比如，让学生根据单词“adventure”联想相关形容词。学生看到这个单词，明白是“探险、冒险”之义。但大多数学生可能只想到“exciting，dangerous”，为充分激发学生的学习兴趣，教师可根据这两个词引导他们联系活动，这更利于培养学生良好的英语学习态度，还能保持他们思维的活跃性。 　　（二）优化阅读教学模式，提高学生的批评思维能力 　　批判性思维是一种很重要的学习思维，它源于学生的生活实际和学习环境。学生在了解文本大意的基础上，能够找到解答问题的方