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初中语文文言文教学方法 　　许多学生认为，今天的社会是一个科学技术高度发达的社会。社会的各个层面几乎都是使用的白话文，文言文这种语言早就过时了，更不用努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。课堂教学以学生和教师为基础，老师虽然起主导作用，但是学生才是主体。如果老师利用课堂时间教导学生熟练掌握文言文学习策略，则学生就可以快速提高阅读文章、分析问题、理解问题和更快地解决问题的能力。为了提高学生的语言学习能力，使学生阅读和理解古典汉语，掌握语言规则和思想内涵，教师应引导学生掌握古典汉语的有效学习策略。本文主要探讨了教师引导学生打下坚实的基础。通过师生互动的自我探究、合作学习和课堂教学，使学生能够掌握古典汉语中的单词，句型，思想和作者的态度。实现学生对于文言文的理解和掌握。 　　文言文初中语文教学方法 　　【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）03-0105-01 　　文言文是一种非常简洁的语言。他言简意赅的表达出了作者的本意，传达了作者的思想。在课堂教学中，教师是学生学习的领导者和指导者，在教学过程中老师在传授书本知识的同时应当促进学生积极探索，形成开放性思维，学会词汇的用法，提高他们的阅读理解能力和学习潜力。文言文体现了中华民族的思想智慧。从小学习它不仅可以巩固学生的语言基础知识，还可以增强学生的思维和理解能力，促进学生综合语言素质的提高。 　　1.巩固基础，帮助学生掌握好词 　　文言文是古代汉语，古代汉语的发展已演变为现代汉语。教师应引导学生掌握这些变化，这是学生学习的基础。只有掌握这些语言基础的学生才能灵活易懂地学习和探索。为此，教师应该帮助学生掌握词汇释意，使学生能够理解文言文中的古代和现代同义词，近义词，单词的用法，以及一些常用虚拟单词和真实单词的含义。这些词汇是学生理解古典汉语的基础。 　　在具体的理解过程中，教师应引导学生注意实词和虚词的翻译区别，促进学生掌握单词的含义和理解文章。在翻译实词时，教师可以引导学生使用情境分析进行探索。文言文中的多义词很常见。“字不离句，句不离篇”阅读过程中可以利用上下文来求解。要根据其所出语境灵活来辨别并准确释义。文言文中各类词汇变了一个语境就改变了释义使它具有另一个词的语法特征，这反过来又产生了新的含义。而有时候文本中的实词，虚词都无法根据它的本义来翻译时，这就需要学生联系上下文通过语境来猜词、猜义。这种方法也是学习文言文的基础，其在学生学习文言文的过程中，是非常重要的途径。 　　在理解句子中的词汇词时，教师应注意一些常见的文学词汇。如“佯狂不知所之者”中的“之”为动词，意思是“往”。另一个例子是“赢而不与五国者”的“与”是一个动词，意思是“附和，接近”。在大多数情况下，虚词的含义与实词的含义相差甚远，甚至可以说完全是不同的涵义。学生掌握常见词汇并且可以根据词的含义进行区分。并灵活根据上下文来进行释义，那么就为学生理解其它较难词汇奠定基礎，并且在学习文言文时也会达到事半功倍的效果。 　　2.铺桥架路，激发学生的学习兴趣。 　　初中生首次接触文言文，对于这样一个新事物，语文老师首先应该培养的是学生的学习兴趣。不管是什么教学首先应当激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过电影和电视剧《水浒传》和学生们经常看并熟悉的《西游记》等来激发他们阅读原创作品的热情，特别是从刺激他们阅读浅显的白话文到逐步扩大阅读范围（这要求教师组织学生加强课外阅读，并组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读）学习一些简短易懂的短篇小短文，比如《论语》和《孟子》中的一些短文，然后再到学习《岳阳楼记》和《出师表》等经典的较长的散文。让学生在不断学习中学习古典汉语的美，以微妙的方式学习文言文词汇，将学习古典汉语转化为积极、有意识和自愿的行动。例如，在教授《扁鹊见蔡桓公》时，你可以先在黑板上写下三个成语“病人膏肓”，“忌讳医治”和“防微杜渐”。接下来，让学生查阅字典，解释其含义，并组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”，他为什么不看医生？怎样防止？这三个成语与全文的情节有关，采用这种方式让学生自己探讨将极大地吸引学生的注意力，并提高学生的阅读兴趣。 　　3.善于指导，以课程标准为主线，培养学生的归纳能力 　　文言文的训练主要包括理解内容、翻译词汇和句子，掌握关键词的使用，记忆冥想和阅读后的阅读。学生在归纳的基础上进行训练，内容易于理解，翻译相对简单，词类的使用可以相互联系，相互结合，相互归纳，这个靠听写也可以解决。阅读后的感觉可以通过使用构图训练来完成。 　　文言文的实词、虚词非常繁杂，单靠课堂上老师讲授是不可能全部讲完的，想要学生能系统的掌握文言文的词