二年级语文：名师教案：画杨桃（第2课时）.docxVIP

画杨桃 【教学目标】 .复习生字，熟读词语 .能正确、顺畅、有感情地朗读课文。 .分角色朗读课文，读出人物语气。 . 了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 【教学重点】 .能正确、顺畅、有感情地朗读课文。 . 了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 【教学难点】 .分角色朗读课文，读出人物语气。 . 了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 【教学过程】第二课时 一、复习引入 .出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 .给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。 .出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 .复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 .出示多音字进行训练与积累。 .出示图片，导入新课。 谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？ 二、课文赏析与交流 (一)品读第1自然段。 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前 排靠(ko)边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而(友)像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实(sh D实地画，自己觉得画得很准确。(出示课件) .看谁读得好，读出了哪些信息呢？ .你从哪些词语中读到的呢？ .“根本”是什么意思？ .你可以用这个词语说一句话吗？ .开头点明文题一一画杨桃，引起下文。 .哪些词语能看出我的认真啊？(认认真真老老实实) (二)交流提供。 想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流 与提供吧！ (三)品读第2—11自然段。 当我把这幅画交出去的时候，班(bdn)里几个同学看见了，哈(hG)哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？ ”“倒(ddo)不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审(sh苍n)视(shi)了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页(y6)画纸，问大家： “这幅画画得像不像？ ”“不像！” “它像什么？ ”“像五角星！” 老师的神情变得严肃(sCi)了。半晌(shdng),他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？ ”“好一一笑！”有几个同学抢(qidng)着答道，同时发出嘻(xT)嘻的笑声。1、 “哈哈大笑”也是在嘲笑！ .你体会到什么？ .思考：还有哪些句子有这样的表达？ .杨桃是这个样子的吗？(反问句) 倒不如说是五角星吧！(感叹句) 你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。 思考：同学们为什么嘲笑我？ 审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。 半晌：好长一会儿；半天，半日。 这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。 10、“好一一笑！”有几个同学抢着答道。 破折号的作用： (1)表示转折； (2)表示解释说明； (3)表示声音的延长。 (四)课堂展示。 想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？ (五)品读第12—18自然段。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说: “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ (比一比谁读得流利！)“不……像。” “那么，像什么呢？ ”“像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦(yu省)色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的教诲(hui)让我终生难忘。 .注意引号的书写。 .注意“教诲”的读音。 .省略号的作用：表示说话断断续续。说明同学们意识到自己的看法错了。 .讨论一下：省略号还有其他的作用吗？ .和颜悦色：形容态度温和亲切。 .试着用“和颜悦色”说句子。 .老师的教诲是什么？ （六）交流提供。 老师说的话告诉了我们什么道理？ （七）课堂展示。 .同学们从这首诗中读出了什么？ 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 .在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？ 三、 中心点击 有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考 啊！ 四、巩固练习 翻开“阅读训练-《画杨桃》，一起来闯关吧！ 五、作业布置 把这堂课的收获写到“我的小本本”上，关于启示的小故事。