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谈小学中年级语文课堂的构建 　　摘要：小学语文教育是中小学基础教育的重要组成部分，在基础语文教学中，运用全新教学理念和方法，构建科学有效的教学新课堂，不但有助于学生有效地掌握语文技能与知识，提升学生语文素养，还能在很大程度上促进学生学习能力的提升以及综合能力的发展，增强他们的个人能力和素质，让其得到全面提升。 　　关键词：小学中年级;语文课堂;构建策略 　　课堂教学是小学中段语文教学的重要组成内容之一，教师在全新理念指导下进行小学语文高效课堂的构建，能够在很大程度上促进小学语文教学活动的全面发展以及质量的提升。本文就如何利用各种全新教学方法，构建小学语文课堂进行了研究，提出了一些看法。 　　一、生活化导入，培养学生学习兴趣 　　兴趣是学生学习的基础，亦是教学活动开展的前提，因此，教师要想构建全新的课堂教学新模式，提高课堂教学效果，那么教师就必须针对学生的课堂学习兴趣进行有效培养，从而使学生能够在强烈的学习动机基础上，投入更多的精力和时间进行语文技能与知识的学习和探索。而课程导入环节作为课堂教学活动开展的前端，其肩负着吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的主要目的。因此，在教学中教师一定要注重课堂导入环节的设计和研究，从而利用有限的课堂导入时间，提升学生的学习兴趣，从而学生将自己的注意力放在语文知识学习上来，为语文知识学习和技能掌握打好基础。 　　生活化导入是指教师在进行课堂导入环节的时候，利用学生生活中常见的方式进行新知识导入，从而利用他们熟悉的元素或者资料，吸引他们的注意，从而使他们将自己的注意力集中起来，更加认真地投入到语文知识和技能的学习中去。这种教学方法，能够很大程度上激发学生语文学习兴趣，提升他们的课堂参与度，提高他们的学习效果。 　　例如，在教授学生课文《巨人的花园》的时候，在语文课程开始之前，我先将一些描述巨人的绘本发放在学生手中，让学生通过对于巨人绘本的阅读，对于巨人的传说有一个初步的理解，待學生有了初步认识之后，我抛出了这样一个问题：“你们心中的巨人都是什么样子的？”待学生各自说出巨人在他们心中的形象之后，再用问题进行引导，激发他们对于课文的兴趣，从而在学生兴趣的推动下进行课程知识的讲授。这样的教学导入过程，不仅有力地推动了教学活动的顺利开展，增强了学生的学习兴趣，还对学生思维进行了锻炼，促进了他们自主学习意识的提升。 　　二、情境式教学，提高学生学习效果 　　情境式教学是语文基础教学最常见的一种教学方法，其主张教师在开展语文教学活动时，利用语言、音乐或者信息技术等手段来构建一个与课文内容相关的教学情境，从而在情境中提出问题，让学生在探寻问题答案和思考过程中，对于学生的知识和技能有一个清晰明确的了解，从而在教师教学中能够有效地倾听和学习。 　　科学有效的情境创设不仅能够提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效果，最重要的是还能促进学生主动进行思考和分析，提升他们的思维能力和思维品质，促进他们语文综合能力的发展和提升。所以，在语文中年级教学中，教师也不妨积极使用这种手段，从而有效提高学生学习效果，增强学生语文学习能力。 　　例如，在教授学生《渔歌子》这首诗词的时候，我没有直接为大家讲述这篇诗歌的含义，而是打开多媒体，为大家播出我提前做好的视频，只见视频中西塞山前很多白鹭在自由飞翔，不远处的江畔之上桃花正在随风摇摆，春水初涨，水中的鳜鱼肥美多汁，岸边的渔夫头戴黛青色的箬笠，身披绿色的蓑衣正怡然自得地钓鱼，江南的小雨迷迷蒙蒙，慢慢飘散在这美好的情境里……美丽的场景，清晰的图片一下子就将学生的目光吸引住了，他们仿佛自己就身处那烟雨迷蒙的江南，正怡然自得地垂钓。“你们知道这首诗词的作者是谁吗？”“作者是用什么语言进行这种场景描述的？”我在情境构建完成后提问到。听到我的话，学生纷纷思考起来。待学生思考了一阵后，我便开始了相关知识的讲授。这种情景科学的构建以及带着问题学习的课堂教学方式，能够在很大程度上提升学生的学习效果，增强他们的学习能力。 　　三、合作式学习，增强学生学习效率 　　合作式学习是指教师根据自身对于学生的了解，将学生分为几个学习小组，让学生就某个问题或者知识点进行分析和探究，进而掌握相关的知识和技能。这种教学方法不仅能够帮助学生快速掌握相关的知识，促进他们自主学习能力的提升，最重要的还能培养学生的竞争与合作意识，提升他们的个人素质和综合能力。教师在中年级语文教学中，也可以积极使用这种方法。 　　例如，在教授学生古诗词《题西林壁》相关知识的时候，我在上课之初，先带领学生对古诗词进行了简单的朗读，接着就按照同组异质的分配方式将学生分成几个互助学习小组，并为他们留下了这样的学习任务：利用查字典或者看注释等手段