优等生培养总结.docVIP

2014——2015学年第一学期优异生培育总结 胡金维 尖子生对班级形成浓厚的学习民风、对学生探究优异的学习方法有着潜伏的作用，对尖子生，我们老是力争让他们发挥楷模作用的同时，再发挥辐射作用。此中座位问题也值得研究。最先我将尖子生疏别，安排后进学生同桌，以后感觉弊大于利。此刻基本上水平邻近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量还有尖子生。这样也许尖子生更能相互激励和借鉴；对后进学生来讲，平常学习不会过于忧虑，同时不影响他们课下讨教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物独自生长时，显得矮小，而与众多同类植物一同生长时，则根深叶茂，活力盎然。这就是“共奏效应”。如何更有效地发挥班级的“共奏效应”，值得重视。 培育学生的自主学习意识，就是经过学生的主观努力，创建并科学安排自主学习时间，让学生踊跃主动的获得知识，更有针对性地解决自己的问题，获得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，两者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其特有的的学习特色和思想特质，他们的学习应按照“不愤不启，不悱不发”和思想“近来发展区”的认识规律，因此，我们的教课应尽可能还学生主体地位，创建宽松的学习环境。 我以为尖子学生的学习上的自我完好心识和自主学习时间这两个问题很重要，我常常指引尖子生注意的问题一般就是：你感觉哪些科目相对还比较单薄，存在什么问题，你准备如何操作，你每日达成作业以后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是达成作业，我以为他主观上还缺乏尖子生的身份认可，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人假如只好达成作业，那你和中等学习水平的人还有什么差别学习过程中的自主和优化又从何提及”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促使尖子生。假如大家都认 为自主时间和自想法识很重要，尖子生就会更认可，更重视。而在帮助尖子生创建宽松学习环境方面，我个人感觉我自己，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力所不及等一些问题。希望大家多做商讨，供给帮助 在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的单薄学科，从前我以为某些偏科几乎是不可以扭转的，近来几年我以为是能够实现的，或许是少是完整值得去努力试试的。我让他们认识真实尖子生或许是优异学生在各个科目上应有的学习水平易方法，鼓励和指导他们注意平衡发展，获得了成效。 我以为对待他们的单薄学科，重点是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，并且提升这个弱科对他来说其实不是很困难的一件事情，能够多和老师沟通并从中获得指导。只需思想问题解决了，这一门课的学习问题比如习惯甚至兴趣等常常也就会获得解决。尖子生也会出错误，包含与一般学生同样和不同样的错误。一般来讲，尖子生是更能遵从老师教育并恪守纪律的，是能更严格要求自己的，可是这不是绝对的，并且是完整有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不可以“一俊遮百丑”，我感觉有必需增强对尖子生的情商的培育，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得拘束自己，才会管理好自己并保持慎重作风和不停进步，才会更有楷模作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。基于很多有关的经验和教训，我渐渐认识到，对尖子生应当第一在理念上保持清醒、公正和严格，并内行动上予以实时、详细的指导和要求。以理服人，获得家长的配合，教育成效特别令人满意。 自然，对尖子生，也不可以完整用一种模式来剖析他们要求他们，也不可以用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于成效。后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，并且更可能产生悲观影响。德才兼备的学生，头上顶着光环，获得同学的敬羡和赞叹，但他们常常缺乏发泄的时机和环境，内心有了“疙瘩”，不敢对老师、父亲母亲讲，对伙伴也倾吐有限。时间一长， 心理上就出现问题，反而影响学习。我感觉老师在学习上应当对尖子生要求 有度，帮助他们适合减压，保持心态相对平易。 1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能 就发展的越快”。可是太详细、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未 必切合学生的实质能力，可是没有目标常常又缺乏动力，我力争慎重地帮学 生确定相对明确的目标。依据学生入学时的档案，依据学生面对新的学习环 境的心理特色，依据学生第一次考试的成绩，等等，经过个别讲话、班级教 育，不停给学生示意和明示，激发尖子生内在潜力，调换尖子生的非智力因 素。 2、帮助尖子生具备抗挫折能力。对比学困生，尖子生可能抗挫折能 力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生 病等等问题，在他们看似沉静的表面下，内心面可能紧张至极，暗 流涌动。平常，我喜爱讲一些我从前面对和忍受的多种困难，并以 达观的态度去回首，目的是激励学