四边形的认识 正稿.docxVIP

四边形的认识 杨倩璐 一、教学目标： 1.直观感知四边形，能区和分辨认四边形，掌握它们的特征；进一步认识长方形和正方形，知道它们的特征。 2.通过摆一摆，画一画，割一割等活动，学会从边和角的两维来认识几何图形的方法，培养观察、比较和概括、抽象的能力。 3.感受知识与生活，知识与知识的联系，以及数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。 二、学情分析 一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。本单元，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征。三年级的学生年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。对一些知识的理解往往不是一次完成，需要有逐步深化、提高的过程。因而根据学生的年龄特征及对教材的理解，我设计分为两个层次。第一层次，让学生从已有的经验出发自己搭一个四边形，探索并发现由4条线段围成的图形是四边形及四边形的特征“有4条的边和4个角”。第二层次，从一些图形中辨析四边形，进一步加深对四边形特征的认识“有4条的边和4个角”。第三层次，通过画一画、变一变、拼一拼等多种形式的练习活动，巩固图形的特征，为今后学习长、正方形的周长和面积做准备。 三、教学重点：掌握四边形的特征，学会从边和角来认识图形。 四、教学难点：培养学生观察比较和抽象概括能力。 五、教具、学具准备：点子图、学习单、小棒条、白板、记号笔、七巧板。 六、教学过程： 一、直接导入 同学们，今天我们来研究什么呢？（出示课题：四边形的认识） 是啊！今天，我们就一起来学习四边形的认识。（板贴：四边形的认识） 二、摆四边形 1.摆一摆 什么是四边形呢？在你的脑海里面想象一个四边形。（停顿2秒） 想好了吗？请用信封里的小棒，在白板上搭一个四边形。现在开始！ 2.反馈交流 老师收集了许多同学的作品，为了方便观察，老师给这些作品都标上了编号，请你们仔细观察，这些都是四边形吗？ 老师将你认为不是的，先放一边。 看来你们都认同这些是四边形，那你们是怎么摆出四边形的呢？ 这4根小棒其实就是我们数学中的4条线段，像这样由4条线段围成的图形，就叫做四边形。（板贴：4条线段围成） 那你观察一下这些四边形，他们有什么共同特征吗？ 预设1：他们都有有4条边； 我们发现了，四边形有四条边，老师把你的发现记下来。（板书） 他是从边的角度来发现，还有什么共同特征吗？ 预设2：都有4个角。 看来，四边形既有4条边，还有4个角。（板书） 再来看看刚刚这个图形，是四边形吗？ 3.小结 你们能从边和角的特征来观察图形，真棒！ 三、辨四边形 1.辨一辨 （出示图形）老师这也有很多图形，请你仔细观察，哪些是四边形呢？请你先静静的想一想，再和同桌说一说。 2.反馈交流 老师把你找到的四边形放在四边形的大家族里。你们对他找到的四边形有什么建议吗？ 看来，现在你们都认同了，那为什么他们都是四边形？ 3.再次探究 那这些图形为什么不是四边形呢？ 预设：10号图形的边是弯弯的，所以不是四边形。 你的意思是，四边形的4条边必须是~？（补充板书：“直”） 4.立体图形抽象平面图形 预设：14是立体图形，不是四边形。 这个立体图形叫~？（长方体） 那长方体中你能找到四边形吗？（出示长方体）老师这就有一个长方体，请你找一找。 看不到的四边形你都能找到！你真会思考！ 是的，长方体是我们学过的立体图形，而四边形是~？（平面图形） 看来，形是依附在体上面的。 6.凹四边形 这个图形，刚刚同学有许多不同的想法，接下来我们为他到底是不是四边形举行一场辩论会。 四边形的角都在里面，还有一个角在这里，他只是跟我们平时见到的角有点不同。 我们一起再来数一数这个四边形的边和角。 所以这个图形符合四边形的特征，他也是四边形，只是长得比较特别。让我们一起把他请进四边形家族。 7.小结 同学们已经会用四边形的特征来判断了，这真是一个判断的好方法。 四、画四边形 1.画一画 现在我们已经对四边形有了比较多的认识，这是一张点子图，你能在点子图上画个四边形吗？ 2.投影展示 老师收集一些同学的作品，请你们欣赏一下。 这些四边形大小、形状都不相同，怎么都是四边形啊？ 3.联系旧知 这些四边形中，有没有你认识的老朋友啊？ 对的，这些都是我们认识的老朋友，现在他们有一个共同的名称，四边形。 4.小结 刚才我们画了四边形，并且回忆起了一些有自己名字的四边形。看来，知识与知识之间既有联系，又有区别。 变四边形 1.辨一辨 （出示五边形）这是四边形吗？ 2.变一变 你能加一条边，把它变成四边形吗？请你在学习单上试一试。 3.小结 大家用不同的方法，把这个五边形变成了四边形，真是会开动脑筋。 玩四边形 今天，老师还请来了一位老朋友—七巧板。 1.辨一辨 七巧板中有四边