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《认识余数》教学设计 宁波市鄞州蓝青小学 杨倩璐 一、教学内容：人教版二年级下册60页。 二、教学目标： 1.通过分爱心的操作活动，理解余数及有余数的除法的意义，并会用除法算式表示出来。 2.经历余数产生的过程和余数表征方法，巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，了解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养观察、分析、比较的能力。 三、教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。 四、教学难点：理解商与余数的意义。 五、教具、学具准备： 小白板，白板笔，学习单，爱心磁铁。 六、教学过程： 一、情境导入 假期中，为了表示对抗疫英雄的感谢，我们参与了《喊出你的名字》系列活动，制作了爱心贺卡寄给援鄂英雄们。今天，老师也带来了很多爱心。 二、探究新知，建构概念 老师这有14颗爱心，打算分给小朋友，如果是你，你想每个人分几颗。 你们真是太会思考了，有这么多分法。我们先来看看医疗队员给我们的学习建议。 1.学习建议：（1）想一想：和同桌轻轻讨论可以怎么分； （2）摆一摆：在小白板上，用信封里的爱心摆一摆，圈一圈； （3）做好交流准备。 2.反馈交流 （1）正好分完 ①每人2颗，分给7人。 师：你怎么看出分给7个人了？ 师：谁结合这个图来说说这个算式表示的意思？是啊！就是求10里面有几个2。 ②每人7颗，分给2人。 （2）有剩余 ①每人5颗，分给2人。 谁能再来介绍一下他们的分法。（14颗爱心，每人分5颗，可以分给2人，还多4颗） 师：为什么最后4颗不分了？ 这样5颗5颗的分，每人分到的爱心还是同样多，还是平均分，只不过分到最后剩下的4颗不够分给一个人了，就不再分了。 ②每人6颗，可以分给2人。 师：谁再来说一说他们是怎么分的？ ③…… 小结：看来，我们在平均分时，有时刚好分完，有时有剩余，分到最后剩下的不够再分给一个人，就单独放在一边。 3.构建算式 （1）表内除法。 刚刚我们用“摆一摆，圈一圈”的方法解决分爱心的问题。你能用算式表示这个分的过程吗？（拿出对应的图） 老师把你的算式记在黑板上，这个算式表示什么意思？其实就是在14里面有几个2。 （2）有余数的除法 同学们以前学过的知识真不赖，老师把有剩余的分法请到黑板上。 那有剩余的情况该怎么列式计算呢？在练习反面尝试用算式表示这种分法。 观察这些算式，你有什么想说的吗？ 老师把最简洁的写法写在黑板上。（边写边说）读作14除以5等于2人余4颗。（请生读，齐读） 结合图，你能说说这个算式中的每个数分别表示什么意思呢？ 他叫被除数，除数，商，那根据他的意思能取一个什么名呢？ 谁能再完整的说一说这个算式的意思？也就是在求14里面有5个2，还余4。 剩下的这种分法你能用算式表示吗？自己写一写。 你说我写：14÷6＝2（人）……2（颗）同意吗？ 这两个怎么都是2？表示的意思相同吗？ 谁来说说这个算式表示什么意思？其实就是再求14里最多有4个2，还余2。 这种分法，谁能口答算式？ 看着这些算式，你能说说再余数表示什么意思吗？（分后有多并且不够分） 是的，这就是我们今天要认识的新朋友，余数。 4.揭题 所以，平均分东西的时候，有的时候正好分完，有的时候有剩余，都可以用？（除法）如果分不完，就会有余数。带有余数的除法我们就叫做“有余数的除法”。 拓展练习，巩固提升 （一）圈一圈、填一填 1、2. 3. 4. 5. 四、回顾全课，整理总结 这节课我们进一步认识了平均分，发现平均分的时候，会出现正好分完，也可能分完有剩余。不管哪一种，只要每份分的同样多，都是平均分，都可以用除法来表示。像这样正好分完的情况，可以用表内除法来表示，像这样出现剩余的情况，我们就用有余数的除法来表示。