宁波编制人名总结（已上岸自用）.docVIP

教育学人名 近代教育史里程碑：柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥儿》，杜威《民主主义与教育》 三大教学运动（人学程序）： 人本主义 学科教学 程序教学 教育学之父：夸美纽斯 保罗朗格朗：终生教育系统化，终身教育之父 平民教育之父：晏阳初 心理学之父：桑代克 课程之父：泰勒 冯特心理学之父建立第一个心理学实验室，表示科学心理学的诞生，构造主义（内省法，主张研究人们的直接经验即意识，并把因素分析的方法引入心理学） 卡普捷列夫：《教育心理学》世界第一本正式教育学命名著作 桑代克：《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名，《教育心理学概论》独立学科，西方教育心理学名称和体系确立的标志，痕迹衰退说 对比记忆卡普捷列夫世界第一命名，桑代克西方第一命名 廖世承《教育心理学》我国第一本,房东岳翻译《教育实用心理学》 赫尔巴特：首次教育心理心理学独立的科学 乌申斯基：俄国教育心理学的奠基人，《人是教育的对象》 普莱尔是科学儿童心理学的奠基人（创始人），著有第一部科学系统的《儿童心理学》 《学记》世界最早论述教育，《雄辩术原理》西方最早论述教育 《孟子尽心上》世界上最早出现使用 《说文解字》许慎解释，教上所施，下所教 神话起源：最古老（一有聪明睿智能尽其性者出于其间，则天必命之以为忆兆之军师） 本能生利息：利托尔诺，沛西能。第一个正式提出，以达尔文《生物进化论》为基础，第一个从不科学到科学，教育起源于动物本能，教育存在动物界，否认社会性。 心理仿梦露：孟禄。教育是对儿童对成人的无意识模仿。教育存在人类社会。否认社会性。 米开爱劳动：米丁斯基，凯洛夫。教育起源于劳动。 教育学萌芽 《学记》（已考过可扔？） 意义：世界上最早论述教育教学问题，东方最早论述教育教学问题。影响最久远，教育学雏形，概括战国时期，战国末思孟，先秦学派。 对比记忆: 昆体良： 意义：昆体良《雄辩术原理》世界最早论述教育法，西方最早论述教育教学问题。（补充：世界、中国最早论述教育问题是《学记》） 书籍：《雄辩术原理》和《论演说家的教育》 观点：3步模仿理论练习，班级授课制萌芽。 班级授课制 萌芽：昆体良 完善提出：夸美纽斯 三步法：昆体良《雄辩术原理》模仿理论练习 四步法：赫尔巴特明了联想系统方法 五步法：杜威创设情境、确定疑难所在、提出解决问题假设、推断那个假设可以解决这个问题、验证这个假设。 五段法：席勒的分析、综合、联想、系统、方法。美育第一人。 补充：席勒是美育提出的第一人。 功能： 社会功能：关于政治是民俗 个体功能：玉不琢不成器 原则： 启发：道而弗，君子之交喻也，叩其两端（考察事物不同方面辨明是非，正反分析，找出解决矛盾解决方法） 循序渐进：学不躐（跨越）等，不凌（跨越）节而施，杂实而不孙。 课内外：时教（上课的时候）必有正业，退息（下课的时候）必有居学；正课教学与课外活动：藏息相辅 长善救失：或失（缺点）则多 量力而行：语之而不自知虽舍之可也（一直教不会的可以放弃） 关键期（不平衡性）：及时施教，当其可之谓时，时过然后学 预防性：禁于未发之谓豫 学习观摩：相观而善之谓摩 《师说》：韩愈 《中庸》：博学之审问之慎思之明辨之笃行之 《礼记》：格物致知诚意正身修身齐家治国平天下 《礼记中重》教师道德修养最高层次是慎独 孔子（对比记忆：孔子中国，苏格拉底是西方的孔子） 意义：世界（中国）上最早使用启发，西方最早用启发的是苏格拉底的产婆术，最早论述教育和经济之间的关系。办私学编六经，孔子是私学的开创者。（补充：官学早于私学） 对象：有教无类（无论贫富都有教育权，体现教育公平，但不是真正的教育公平，孔子代表统治阶级但是扩大教育对象） 目的：学而优则仕（培养德才兼备的君子，为国家培养人才，社会本位论） 作用：社会功能-庶（人口）富（经济）教（教育），个体功能-性相近习（后天环境）相远 内容：文、行、忠、信（偏社会人事，轻科技生产，例如樊迟问稼） 原则： 因材施教：最早提出是朱熹，最早用的是孔子，例如闻斯行诸。求也退，故进之；由也兼人，故退之。 启发诱导：不愤不启不悱不发，愤指心求通而未得之意，启指开其意，悱指口欲言而未能全貌，发指的是达其辞，举一隅而不以三隅返 学思结合：学而不思则罔思而不学则殆 巩固性原则：学而时习之不亦说乎 谦虚笃实：知之为知之，不知为不知 教学相长：弗食，不知其旨也 教师观： 示范性和为人师表：其身正不令而行其身不正虽令不从 终身学习：学而不厌诲人不倦 古希腊三杰（师祖苏格拉底，师傅柏拉图，徒弟亚里士多德） 苏格拉底： 意义：西方的孔子，西方最早使用启发 观点：产婆术（讥讽，定义，归纳，助产），问答法，谈话法。知识即美德（德育），美德是否可教。向雅典青年提出认识自己。 柏拉图 《理想国》“寓学习于游戏”最早提倡者。政治（培养未来统治者，最高统治者），提出洞穴隐喻