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三大背景下高职高专语文教育专业建设及发展研究 　　摘要：语文知识培养也是高职高专人才培养的重要组成部分，也是越来越多的高职高专学校重点建设学科。川南幼儿师范高等专科学校为顺应教师资格证国考、小学语文部编教材投入使用、小学语文学科核心素养提出三大背景的需要，需积极加强语文教育专业建设，但目前而言，受理论研究不充分、教学内容创新不足、相应的保障体系不健全等因素的影响，为此，需从整体上进行革新，通过完善课程体系，丰富课堂教学设计，强化师资队伍建设等措施推进高职高专语文教育专业发展再上新台阶。 　　关键词：三大背景高职高专语文教育专业课程建设 　　中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0103-02 　　改革开放以来，我国进行了多次教育改革，进一步完善了我国教育层次和教育制度，高职高专院校在教育改革过程中主动适应时代发展需要，不断提升自身发展档次，为国家和市场输送了大量应用型、技术型、实践型、综合型人才，特别是语文教育专业成为了人才培养的重要机构。语文教育专业在教育改革中不断进行实践探索和理论创新，进一步提升了学生的理论知识和实践动手能力。但同时我们也要看新形势下对川南幼儿师范高等专科学校语文教育专业建设提出了更高的要求。 　　1三大背景下高职高专语文教育专业建设研究现状 　　三大背景是指教师资格證国考、小学语文部编教材的投入使用、小学语文学科核心素养的提出。在此三大背景下，高职语文教育专业亟需适应性建设，从人才培养、课程建设、课堂教学、师资队伍建设、教学体系建设等方面进行相应的积极探索和创新，进而才能实现语文教育专业的可持续发展。 　　当前很多学者都非常关注三大背景相关理论研究，目前从知网检索到的教师资格证国考论文有50余篇，语文学科素养文章150余篇，小学语文部编教材50余篇，语文教育专业建设方面的论文多达600余篇。也有少量三大背景与语文教育专业结合研究的论文，如李艳、张凯的《教师资格证制度改革背景下的语文教育专业改革》一文中梳理了语文教育发展历史，并针对教师资格证考试提出了一些方法[1]。其余两方面结合分析的文章暂时没有发现，但是其实诸多的文献研究已经涉及到了一些方面，比如文献涉及到了的语文教育专业学生阅读策略、讲故事能力、师范生三笔字、写作教学、文学欣赏教学、语文教育学生专业素养等，这些方面其实就已经关注到了语文学科核心素养，包括阅读素养、文化积淀、健全人格等，但总体而言，缺少较为系统和深入的研究。 　　由于三大背景均是近几年（小学语文部编教材2019年全国使用）提出或是使用，相关研究正在不断的增加。高职高专语文教育专业建设的研究涉及了方方面面，但与此三大背景结合研究的尚且较少，或缺乏系统性，特别是不同区域的院校语文教育专业发展建设应是有一定区别的，还主要增加一些更具有针对性的研究。从川南幼儿师范高等专科学校角度考虑，三大背景的提出对该校语文教育专业建设与发展构建出相对清晰的发展方向，进而提升人才质量，使其更合理，更加符合时代发展需求。同时通过川南幼儿师范高等专科学校语文教育专业建设相关改革经验总结，也能够为同类院校的语文教育专业建设提供相应的建设思路。 　　2三大背景之下高职高专语文教育专业建设存在的主要问题 　　三大背景为高职高专语文教育专业建设提供了新的发展机遇，明确了高职高专语文教育专业建设思路和方向，但在具体实践中高职高专语文教育专业建设还存在一些问题亟待解决，主要体现在以下几方面。 　　首先，高职高专语文教育在专业建设理论与实践不平衡。当前在语文教育专业建设上虽然针对语文教学特点安排了一些实践课程，但系部对于实践教学重视程度还不够，语文专业学生培养上注重理论知识的学习，导致学生在实践教学过程中缺少有效的针对性，学生的创新能力培养不足。加之当前教师教学能力有限，虽然安排了部分时间教学课程，但教师的教学内容过于单一，能够给学生的指导相对较少。学生在毕业之后直接到岗位上进行教学实践还不够多，还需要实践学校对新上任的教师进行系统培养，以提升其实践能力，这也在一定程度上影响了高职高专语文教育的教学效果。 　　其次，高职高专语文教育在专业建设上教学内容还需要创新。现阶段学校语文教育教学内容与三大背景的要求还存在一定距离，教学内容更多的是以《小学语文课程与教学》和《基础写作》等专业主干课程为主，这些专业主干课程能夯实学生基础能力，对于学生实践动手能力提升的作用较小。加之当前学校在实践课程和理论课程安排不平衡，学生学习还是以理论知识为主，由于教学内容与学生需求和毕业岗位需求存在一定差距，导致整体教学效果很难达到学生需要和社会需要。 　　再次，高职高专语文教育在专业建设体系不完善。高