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小学语文阅读教学的有效性策略探析 　　【摘要】新课程改革下，阅读教学的重要性日益突出。各种阅读教学方法应时而生，像群文阅读、体裁阅读等。纵观语文教学发展，阅读教学承担着众多教育功能，既能够促进学生思维、提升语言文字理解能力，又帮助学生树立正确价值观。本文将以小学语文教学为例，结合当下教学现状分析存在问题和解决对策，力求进一步增强语文阅读教学有效性。 　　【关键词】小学语文;阅读;有效性 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　当下社会知识更新迅猛，教材中的内容已经不能满足学生未来发展需求，课堂40分钟时间有限，学习到的知识也在规定范围内，要想额外增加知识，必须提升阅读能力，能够自主学习。阅读知识获取信息的直接途径，是信息输入过程。新课标中认为阅读属于学生个性化行为，能够实现感情流露和艺术熏陶。在小学阶段，阅读是学生认识字词，准确理解文字表述，体会文中写作情感的关键途径。所以，本文重点研究如何提升小学语文教学的有效性，增强语文学习质量。 　　一、阅读教学有效性界定 　　当前教育中评判教学质量和过程的重要标准是教学目标是否实现，教学效果是否最优，与此同时，教学有效性逐渐走入教育者的研究课题中。传统教学实践中对教学有效性的理解停留在教学经验和归纳总结，从学生成绩直接反映，难免会存在片面性和局限性。随着新课程理念的深入，教学有效性向更深层次发展。教学有效性包括四大因素：教学活动的客观规律体现，时间精力与物力的投入，教学目标的完成，教育价值的满足。 　　小学语文阅读的有效性主要是指在课堂40分钟内教师要优化教训过程，合理设计教学活动，最大限度提高学生语文素养。结合教学有效性内涵来看，就是立足小学语文阅读教学规律，利用科学教学策略，减少时间、物力的投入，取得最优结果，提高学生语文素养，主要还是看是否有效果、有效益、有效率。 　　二、当前小学语文阅读教学中存在的问题及原因 　　（一）预期教学目标未达标 　　小学阶段学生思想力不够集中，很容易出现走神儿。而阅读学习承载着大量语言文字任务，学生容易感到疲倦。就此点而言，小学语文阅读教学中会经常出现突发情况，会延误最佳教学时机，又或者学生由于注意力不集中错失知识点讲解。另一种现象是学生经过了很认真学习，但是仍然没有得到提升。最根本原因是只注重量的學习，没有实现质的提升，学生思维发展跟不上阅读教学的节奏。 　　（二）学生学习兴趣下降 　　小学生学习兴趣受外界多种因素的影响，随机性较大，缺乏稳定性。很多学生对阅读教学缺乏兴趣直接表现在课中互动不积极，课堂氛围死气沉沉。有些教师会直接归为学生不配合，但是根本原因是学生将自己摆放在旁观者的位置。此外，还表现在课后阅读不主动，学生一旦脱离课堂上浓厚的阅读氛围，就会很少主动进行课外阅读学习，长久发展下去也会影响教师教学激情，增加教学压力。所以，必须采取一定措施激发学生阅读兴趣，提高阅读教学效果。 　　三、提升小学语文阅读教学的有效性策略 　　（一）科学制定教学目标 　　教学目标是学习课文的基础，是教学活动的风向标。笔者看来，小学语文阅读教学目标的制定要遵循三大依据。 　　一要依据新课标要求。新课标中提出了三维目标，即“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度、价值观”。所以，语文阅读教学目标也要从此三方面出发，掌握语文知识能力，拓展眼界;掌握语文应用实践能力;增强自身综合素质与学习体验，养成健康、快乐、向上的人生态度。二要依据学生实际情况。制定教学活动时，要充分考虑学生发展状况和心理状况，教学方法要因人而异、因时而异，充分调动学生积极性，促进全面发展。比如《我不是最弱小的》课文人教版与苏教版教学目标侧重点不同，主要原因在于学生年龄阶段不同，学习能力不同，层次不同。三是制定目标要科学准确，语文学习包括生字词的认知、课文理解、情感体会及应用能力提升等，教学目标制定要涵盖各个层次学习要求，贴合教学实际。 　　（二）正确解读文本，确定教学内容 　　文本解读是小学语文阅读教学中最重要的内容，是基础性因素，只有对文本进行精准、透彻的分析，才能够促进教学顺畅地发展与流动，帮助学生与阅读文本深入交流与互动，阅读文本也能够焕发本有的光彩。 　　首先，选择精准的教学内容，要立足目标、立足文本。语文教学包括字、词、句、篇、修辞、语言艺术等，阅读不可能面面俱到，所以，要立足当下阅读教学的发展精确选择对学生有意义的文本，并且站在文本的角度品味文本，包括整个阅读内容、框架划分，画出重点字、词、句，善于利用其中“文眼”进行理解与推敲，勾画出其中意境，帮助学生深入感受。又或者对已有教学内容进行加工整合，在阅读教学过程中强化预测与引导意识