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幼儿区域活动与农村自然资源运用 　　我国现代教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是活教材。”较之于城镇幼儿园，农村幼儿园拥有得天独厚的自然资源，这些自然资源蕴含着丰富的教育价值。在幼儿园区域活动的开展中，有效运用这些自然资源，会使区域活动更有趣味，更加多姿多彩，更富有生命的活力。因此，农村幼儿园需要结合自身实际，对如何在幼儿区域活动中有效运用农村自然资源进行探索和实践。 　　运用乡土材料，开展区域活动 　　农村幼儿园往往自然环境较好，拥有天然、清新、美丽的环境。在这里，可以闻到泥土的芬芳，看到河水的奔流，也可以欣赏落日余晖洒满田野，欢叫的飞鸟落在枝头等。所以，幼儿教师应当充分利用这些大自然的馈赠，开展丰富多彩的户外区域活动。比如，我们带领小朋友去花丛中观看蜜蜂采蜜，在水塘邊看鱼儿逡巡，在晒粮场做老鹰捉小鸡的游戏等。这些活动使小朋友们置身在大自然的神秘殿堂之中，唤醒了想象力，激发了创造力，并享受着自然之美的沐浴，使他们如花朵一般迎风绽放。 　　对于农村幼儿园来说，要结合自身的自然优势，打造并突出自己的特色，因地制宜地开展农村特色的幼儿区域活动。农村幼儿园虽然平时相对宁静，但是在开展一些民俗类活动时，周边就会显得热闹非凡。此时，幼儿园教师完全可以带着孩子去看看，去玩玩，然后开设相关的区域活动。 　　比如，我们带领幼儿去观看了蔬菜节之后，就开展了蔬菜超市活动，让幼儿自己动手制作自己看到的蔬菜，并摆到“小超市”的货柜出售，从而满足了幼儿对于交易活动的好奇心。通过这类活动的开展，也使幼儿的语言表达能力、交际能力得到锻炼。此外，我们还结合幼儿园周边的天然资源，开展了碎石区、粮食区等有地域特色的区域活动。 　　运用自然资源，创设区域环境 　　由于受当地经济水平的限制，农村幼儿园往往对区域活动的投资不足，从而导致大多数区域活动缺少充足的玩具和材料。对此，农村幼儿园在创设区域活动环境的过程中，要注意发挥自身优势，着眼于农村取之不尽、用之不竭的自然资源，发挥其独有的教育意义。我们创设区域环境以美观、材料丰富、蕴含教育价值为指导思想，遵循师幼互动、就地取材的原则，把教室合理地划分成几个区域，让教师和幼儿一起利用农村丰富的资源来创设这些区域环境，让幼儿在大自然的清新氛围中，感受活动的快乐。 　　比如，在开展农贸市场的区域活动时，我们将本地农村草编的小篮子摆放在活动区，用来盛放本地的土特产;利用本地耕种的水稻、小麦、玉米、花生、黄豆、蚕豆、油菜、棉花等农作物，来制作粘贴各种形态的小动物;搜集春夏秋冬不同季节的树叶、花朵、草类等，做成植物标本。这不仅很好地装扮了农村幼儿园的区域环境，让区域活动彰显出原汁原味的农村特色，而且让幼儿感受到自己与大自然的亲近，还在动手操作中锻炼了动手动脑的能力。 　　在区域活动的创设中，我们还充分发挥本地农村特有的生活用具的教育价值，让幼儿了解这些生活用具的用途，丰富幼儿的知识。 　　比如，教师为幼儿介绍农村传统的手工草编草帽的用途、编制的材料后，开展“各种各样的帽子”主题活动。通过这样的活动，幼儿了解各种类型的帽子，对帽子有了一个比较全面的印象和概念。 　　利用废旧物品，制作活动材料 　　《幼儿园教育指导纲要》明确强调，要“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。所以说，农村幼儿园在幼儿区域活动中，不妨引导学生利用身边丰富的废旧物品来制作区域活动材料。教师在平时可以让幼儿及家长搜集生活中的废旧物品，让幼儿发挥想象，利用这些材料制作。这在锻炼幼儿动手能力的同时，还能增强幼儿的环保意识，并感受变废为宝的乐趣，最大限度地发挥出农村废旧物品的作用。 　　比如，我们让幼儿和家长搜集的废旧材料有鸡蛋皮、高粱秆、酒瓶、花生壳、核桃壳、玉米皮、芦苇、废电池等，将这些材料放置在手工区后，教师指导幼儿制作了《田园风景画》《电池娃娃》《稻草房》《春天飞来小燕子》等一幅幅作品，表现出农村幼儿丰富的精神世界。 　　观察自然万物，获取知识经验 　　在我们农村，不仅很多家庭要养猪、狗、鸡等，而且在大自然的天地中，也生活着很多的鸟类、虫类、鱼类等。这些让幼儿感到非常好奇。可以说，小动物世界是别有乐趣的课堂。因此，教师要重视引导幼儿通过观察和了解自然，学习知识，获取经验，促进综合能力的发展。 　　比如，我们带领幼儿到田间的沟渠中，捉一些小泥鳅带回养殖区，让幼儿观察泥鳅，亲近泥鳅。这样，幼儿在捉泥鳅时，会初步了解泥鳅的形体特征;在喂泥鳅时，会慢慢掌握泥鳅的生活习性，从而培养幼儿与小动物友好相处的情感。通过这类活动的开展，幼儿不仅在玩中学到了很多知识，而且激发了探究自然的兴趣。在此基础上，他们又自发去