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小学数学有效教学方法探讨 　　摘要：小学数学教学不但是科学，更是艺术。小学数学教师需要鼓励学生学习数学并感受数学之美。就目前小学数学教学现状来说，大部分小学生害怕上数学课，感觉数学是一种负担。在这方面，笔者认为，激发学生的学习兴趣，增加学习潜能，培养学生的创新精神至关重要。 　　关键词：小学数学;合作学习;潜能 　　如今的课堂不能再是从前那种“填鸭式”的你讲我听的课堂，而应注重利用多种方法如创设情境来激发学生的学习兴趣。并且，小学生需要合作，喜欢合作，教师要根据他们的心理和生理特征来倡导新的合作式的学习方式，培养他们的创新精神，让他们感受数学之美。 　　一、创设教学情境，激发学习兴趣 　　在数学课堂中创建生动有趣的情境是数学课堂活动产生和维持的基本依托。它是学生独立探索数学知识的起点和动力，是提高学生学习能力的有效途径。小学低年级学生的注意力还不够稳定，并且其感知觉的无意性及情绪性较明显。他们应该在愉快氛围中学习，这有助于他们理解知识和发展思维。此外，小学低年级学生活泼好动，喜欢游戏活动，所以在教学中一边做游戏一边学知识，让学生体会到课堂上快乐的学习氛围，可以提高课堂教学效率。 　　例如，在教学苏教版小学数学第三册中的“认识线段”这一内容时，首先上课前笔者给学生们发了一小根毛线，让学生用手捏住线的两头向两边拉紧，同时观察这条线的弯曲变化。接着，笔者告诉学生：“把线拉直后两手之间的一段就是‘线段’，今天我们来认识线段。”笔者利用学生经常见到的毛线由弯曲到直的变化来创设导入情境，告诉学生这直的一段就是线段，学生很容易形成对线段最初的感受——直，从而产生学习的兴趣。一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！由此可以看出数学也是源于生活的，教师要积极地创设生活化的教学情境以吸引学生的学习兴趣，把学生的注意力聚焦在数學课堂上。 　　二、倡导合作学习，培养创新精神 　　小学低年级学生是活跃的，让他们动手操作、小组合作是初步的学习。但他们还不知道如何合作和探索。他们每个人都有一定的想法，思维能力都有一定的发展。所以小学数学教师要积极引导低年级学生去合作，探索新的学习方式，提高创造力，表达自己的观点;教会他们在讨论中尊重他人，并听取别人的建议。教师要给每个学生机会去解释自己的想法，鼓励他们进行创新和实践，从而理解和感悟所学到的知识并提高数学水平。 　　例如，在教学苏教版第一册中有关“比一比”的例题时，笔者指导学生比较两根吸管和两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。首先，同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。然后笔者重点组织学生讨论如何比较，让学生相互交流，体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。接着，笔者又为学生提供了一组图片并把学生分成几个小组，让学生在小组内交流，笔者巡视指导，要求各小组推选代表，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果，如桌子高，板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等。最后，笔者又为学生布置了小组作业：在学校里找一些物体，比一比它们的长短、高矮。如此一来，学生通过观察和联系生活经验认识物体的大小，初步建立比较的意识，学会比较的方法，体会数学源于生活。如此就培养了学生初步观察、推理和判断的能力，以及自主探索、合作交流的能力。 　　三、运用数学之美，增长学习潜能 　　与自然美和艺术美不同，小学教学中展示的数学美主要是内在美、逻辑美、理性美，而数学实际上更有一种隐藏的美，一种思想内容上的美。小学数学教师应该教导学生理解，以发现数学之美。通过使用抽象的数学符号，运用数学公式和数学定理，学生们可以探索数学学习思想，进行智力活动，丰富自身的情感。数学教师应深入分析数学所蕴含的情感，激发学生对数学学习的兴趣以及学习数学的潜能，使其有效地掌握数学学习内容，提高学生的数学学习能力，让学生的数学创造力也得以提高，并教导学生认识数学的价值。 　　例如，在教学“圆的认识”时，笔者设计了“两只小猴骑圆形轮胎的自行车比赛”的情境。首先，笔者让学生猜一猜哪只小猴骑得快并思考为什么。因为笔者在图中两只小猴的圆形轮胎外面设计了装饰物，所以学生只能凭直觉来猜。接着，笔者将比赛结果投影在多媒体上，即黄猴虽使出浑身解数但还是落在白猴的后面甚至摔倒了好几次，白猴则轻松获胜。然后，笔者再引导学生发挥想象力，思考为什么会有这两种情形发生，如此激发了学生学习的兴趣，使学生认识到车轴在圆中心是多么的重要，并为学生认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”奠定了良好的基础。如此一来，学生就可以体会到数学形象之美，了解到生活中处处蕴含着数学圆的形象美。 　　总之，在平时的小学数学教学中要让学生明白数学是充满着美的，每个人都