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核心素养视域下高中历史教师的专业成长 　　【摘要】在开展高中历史教学过程中，核心素养关乎对学生知识和技能的培养，同时包含情感与态度以及价值观等多个方面。因此，在开展高中历史教学时，要求教师要不断提升自己的专业素养，尤其体现在专业能力与教学能力方面，需要教师制定完善的自我提升的策略体系，不断创新教学方式。 　　【关键词】高中历史核心素养专业成长 　　【课题】课题名称：《基于历史学科素养的普通高中学术型教师培养的行动研究》，立项编号：j-a/2016/03。 　　【中图分类号】g633.51【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）18-0068-02 　　在对学生核心素养进行培养时，需要以学科或者跨学科知识为基础，由此构建完善的思维模式与探究技能。就历史学科而言，其核心素养包含马克思主义基本思想等多个方面的内容，比如时空观念和唯物史观等。高中教师在实际教学时，需要多对学生的核心素养进行培养。对于高中历史教师而言，基于核心素养视域下，要提升学科教学效率与质量，需要不断提升自身的专业能力，更加胜任岗位需求。这就要求教师能够正视自身在教学管理方面的优劣势，确保教学策略更有针对性和实效性，也是对自身能力是否得以提升进行检验的最好方式。 　　一、教师应丰富其培养学生自主学习能力的方法 　　在开展历史教学过程中，教师要实现专业成长，需要学会注重运用多种方式，促使学生自主学习能力不断提升的策略。这就要求高中历史教师加强对自主学习能力策略的研究，主动出发，提升自身教学策略的主动性与针对性。在此背景下，教师在培养学生自主学习能力时，更加容易取得预期效果，教学能力显著提升。 　　对于高中历史教师而言，要更加有效的对学生自主学习能力进行培养，需要不断提升自身的专业能力，其中包括专业知识与教学能力等多个方面。比如在实际教学过程中，教师可以在课堂上创设与教学主题相关的教学情境，进而对学生的学习兴趣进行激发，以此促进学生自主学习能力的增强。教师还可以运用分组合作的方式，开展课堂教学活动，鼓励学生自由的在组内发言讨论，进而有效提升学生学习的实效性，更加高效的解决学习历史知识过程中存在的问题。此外，教师也可以研究其他方法，用于对学生自主学习能力的培养。在不断丰富自身培养学生自主学习能力的方法库的过程中，教师的专业也能实现非常快速的成长。 　　教师通过不断丰富自身在培养学生自主学习能力的方法库的过程中，对于教育教学的方法意识进一步得到强化，教学能力提升显著。 　　二、教师应掌握激发学生学习历史知识兴趣的方法 　　核心素养视域下，高中历史教师要想有效提升该学科的教学质量，需要有效激发学生学习历史学科的兴趣。所以，教师要想实现专业成长，需要掌握激发学生兴趣点的方法，进而制定更加科学合理的教学方法。要求教师要主动探索，不断创新，并注重在教学过程中的实践，检验经验方法理论体系的科学性。 　　比如教师可以学习多媒体手段，不断提升多媒体运用的水平。通过这种方式，将图片和影音资源等展现给学生，进而提升学生对历史知识的直观印象，以刺激学生感官的方式，对学生的学习兴趣进行激发。以学习明清文化为例，教师在教学时，可以将四大名著中与该知识点相关的精彩电影片段，播放给学生看，以此作为导入环节，并在正文教学中将其引入在内。在此之后，可以组织学生进行交流，进而深化其对历史知识的认知与理解。教师在掌握该方法以后，也要探究其他方法。 　　教师通过不断丰富其激发学生学习历史知识的兴趣方法，有助于实现自身专业教学能力的提升，为其开展高质量的历史教学做好准备。 　　三、教师应掌握构建学生合理知识结构的方法 　　在核心素养背景下，高中历史教师在开展学科教学时，需要结合高中历史的实际情况与学科特点等，选择时间或者历史事件，将其作为教学主线，帮助学生构建合理的知识结构。在此情况下，开展高中历史教学的效率将大大提升，學生学习历史知识的效果也会得到极大的改善，教师的专业能力也因此得到明显提升。 　　教师可以根据史料等相关信息，为学生学习历史知识收集足够的资料。比如在学习百团大战时，教师可以收集当时的社会背景与抗日战争的进展情况，提升自身对该历史事件认识的系统性，并以此为基点，联系该事件前后所发生的历史故事，不断提升自身专业知识的系统性。在此情况下，教师开展课堂教学才更加有效，其专业成长的情况也才会得到外界的认可。 　　教师通过学习如何构建学生合理的知识结构，有助于其综合教学能力，同时其历史专业的综合素养也会得到明显改善。 　　结语 　　伴随教育改革的持续推进，培养学生核心素养的重要性不断提升，也逐渐获得了多方主体的关注。在此背景下，传统的知识本