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高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究 　　摘要：改革开放40年，作为高等教育的重要组成部分高职院校经济社会发展提供了有力的智力支撑和人才保障，随着我国改革开放的不断深化、经济发展，产业结构调整不断加快，各行各业对人才的需求量越来越大。金融业作为百业之首，人才作为其核心竞争要素需求更为迫切。随着整个社会对于人才和知识的认知的提升和学习型社会、学习型组织的建立，企业、学校的作用在其中越来越重要，通过教育和培训形成职业核心能力成为当下社会关注度比较高的问题。特别高职院校在其育人过程中，对学生职业核心能力的培养具有非常重大的现实意义。高职院校通过培养学生职业核心能力有助于提升学生的综合能力和素养，为学生实现由校园人向社会人的顺利转换提供支撑，让每个学生都能够实现自己的目标，实现人生的可持续发展。本文对高职金融类专业学生的核心能力培养现状进行了调查研究，针对存在问题提出了建议和对策，希望对金融类专业人才培养提供参考，促进每一位学生成才和发展。 　　关键词：高职;金融类专业;职业核心能力 　　基金项目：宝鸡职业技术学院2018年度院级课题《我院金融类专业学生职业核心能力培养研究》阶段性研究成果;课题编号：2018130y。 　　一、引语 　　改革开放40年特别是党的十八大以来，我国金融业发展取得了非常重大的成就和发展，但也存在一些不足和问题，面对国家提出深化金融供给侧结构性改革时刻，对于金融类人才的需求提出非常高的要求。培养金融类专业人才的高校面临着巨大的机遇与挑战，金融类专业人才的培养应该对标与市场和企业的需求，强化学生职业核心能力的培养，为经济社会发展提供人才保障。 　　核心能力是职业院校所培养的学生应该具备的一种在任何岗位或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的必需的、必备的职业能力，是一种促进人的可持续发展的能力，是一种从业通用能力和综合能力，这种能力将伴随人们整个职业生涯。 　　二、高职金融类专业学生职业核心能力培养存在的问题 　　（一）院校理念相对落后，认识不够 　　由于受到办学理念、师资力量和传统习惯等因素的影响，院校对于职业核心能力的培养没有非常的重视，部分院校有所重视但在认识上存在偏差，对高职金融专业学生职业核心能力的内涵、培养途径、教学模式、相关标准等缺乏系统性的理解和认识。在人才的培养过程当中，认为关于学生职业核心能力培养是有关通识课程的内容和专业课没有关系，认为专业课程主要培养好学生的职业能力，提高专业操作水平就可以了。调查中我们也意识到还有一些教师认为职业能力就是职业核心能力，两者之间没有严格的区分。在实际教学和培养中重理论轻实践，对于社会企业行业对于人才的需求的变化缺乏了解，职业核心能力的培养模式比较落后，对于人才培养方案的修订缺乏科学性和系统性，缺乏与社会行业的沟通，培养的学生的就业通用性比较低，竞争力弱。 　　（二）教师队伍缺乏职业核心能力意识和素质 　　调查研究发现教师队伍在职业核心能力的意识和素质方面比较缺乏。今年来虽然整体教师的学历结构、职称结构、年龄都在趋于优化，但是在实际教学中部分教师依然按照传统的教学模式，注重理论知识的讲授，实践学分比淡化;部分教师从学校到学校，缺乏行业、企业的实践经验，自身的职业核心能力也没有得到全面的提升，很难在专业课程教学过程中将职业核心能力融入到职业能力中;学院提供机会，教师利用假期外出培训或学院邀请相关专家进校园进行相關培训和指导，但参与培训的教师数量有限，效果不佳。 　　（三）教学方法和手段相对落后 　　目前，学院的课程设置普遍强调应用型，重视职业能力的培养但对于职业核心能力的安排和设计没有系统的设计和规范，在专业课程的教学中没有强调对职业核心能力的养成。学院的历次教学改革中都鼓励教师采用多元化教学方法和手段开展教学活动，提升教学效果，培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、团队合作和协调能力等职业核心能力。但在实际的教学中，大部分教师习惯于以自己为中心进行讲授，很少做到以学生为中心，对于学生超出专业课程以外的能力的培养没有去做。部分教师对于新的教学手段的接受和使用比较慢，认为采用多媒体课件教学和案例讨论就可以培养学生的职业核心能力，其他的都不重要。加之平时教学任务重还有科研压力，相关的一些教学服务配套设施跟不上，导致教师使用新教学手段的积极性不高。 　　（四）校企合作育人培养效果一般 　　由于学院地处西部，新事物的接受比较晚，大多高职院校与企业的合作过程中都存在一些不足之处，校企合作的深度和广度不够，与企业的合作只是停留于办学规模的合作，没有深入到人才培养模式、课程开发以及学生核心能力培养层面。企业所提供的教学资源、实习实训