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语文课堂是要讲究几点精神的 　　摘要：在语文教学中，教师要充分认识到课堂就是为学生而设置的，要以生为本地展开教学，促使学生积极和文本产生共鸣，进而提高自己的语文核心素养。 　　关键词：初中语文课堂教学几种精神 　　中图分类号：g633.3文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）10-0059-01 　　语文课堂并非单纯只是指导学生读懂课文的内容就可以的，而是要讲究精神的。教师要抱着尊重学生的精神，指导学生掌握读写等学习技能，并促使学生启迪思维，激发情感，感受到语文的诗意。这样的语文课堂才能促使学生展开个性化阅读，才是真正的以生为本的语文课堂。 　　1有本，尊重的精神 　　语文课堂的精神首先在于“尊重”，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师要对学生的个性化理解赋予足够的尊重。教师在设计教学环节时，应该充分考虑到学生的理解能力，要倾听学生的想法，哪怕学生提出了错误的想法，也要在尊重的基础上加以理解。這样组织学生展开学习活动才能展现出师生之间的合作性，也能更好地体现出教师对学生的尊重。 　　在学习《范进中举》时，由于学生的学习能力有差异性，所以如果直接提出要求，让学生分析范进的人物特点，并让学生探究作品的讽刺艺术，则有的学生可能很难完成任务。因此教师要本着尊重学生的目的，有针对性地指导学生阅读。对于能力较弱的学生，教师可以让学生尝试模拟文本对话，从范进和母亲、胡屠户、范太太等人的对话中找出对话的内容，分析其性格特点。对于能力较强的学生，教师则可以鼓励学生采用比较人物变化的方式，说说范进在中举前后发生的变化，并思考这种变化出现的原因是什么。对于能力更强的学生，教师则可以让学生尝试展开拓展阅读，阅读《儒林外史》，并尝试找一下在小说中是否还有和范进性格相似的人物，并探究作者为何要创作这样的人物。这样的教学有针对性，能更好地体现以生为本的教学精神。 　　教师在教学中要以生为本，在把握“根本”的基础上设计教学环节。这样才是真正以生为本，充分尊重学生，如果教师能充分重视每一个学生的基本学情，根据每一个学生的特点对其进行有针对性的指导，则能让学生更好地有所感悟，从而提高学习效果。 　　2有情，读写的精神 　　《语文课程标准》提出语文具有很强的实践性，语文教学的目的之一就是让学生提高语言建构和应用的能力。教师在教学中要注重目的性，将读写的精神融入到教学中。教师可以围绕听说读写等各种项目设计实践活动，让学生在有目的的练习中逐步积累语感，提高语用能力，这样的语文课堂才是讲究精神的课堂。 　　在学习《背影》后，不少学生都对其中的父子情感所打动。在此基础上，教师可以鼓励学生展开读写训练。在初步展开训练时，可以摘取文章中的片段，如找到文章中描写父亲买橘子的场景，说说作者如何选择合适的动词描写父亲的形象。此后则可以让学生展开自主仿写，尝试描写一系列的动作，并思考如何合理调整其中的动词，让描写更具有形象化。此后则可以让学生拓展开来，撰写一整篇文章。这样的写作要建立在理解课文的基础上。教师首先可以让学生说说《背影》一文的结构特点，分析文章为何要用“背影，作为线索，贯穿全文。在学生了解了文章的写作手法后，则可以组织学生展开写作活动，尝试写一下和亲情有关的小故事。这样的学习将阅读和写作结合在一起，起到了实践练习的效果，能促使学生积累语感。 　　学者温儒敏提出读写能力有很强的实践性，因此要进行反复的训练，教师要理直气壮地抓住基本训练。同时，任何学习唯有充分明确学习目的，让学生在学习目标的指引下，他们才会学有所指，有的放矢，学习效果才会达到最佳。教师在展开初中语文教学时也要注意这一点，要指导学生层层递进地展开读写练习，在得法的训练中提升语言建构和应用方面的能力。 　　3有味，诗意的精神 　　要构筑讲究精神的语文课堂，还必须注意在教学中展现出语文味，要构筑一个充满诗意的语文课堂，让学生在诗意的氛围中更好地展开鉴赏活动，进而提高语文素养。语文学科更是具有独特韵味的学科，在语文教学中，教师要善于挖掘语文的内在意涵，引导学生品味语文的味道。为此，教师可以尝试将各种传统文化的内容融入到教学中，让学生感受到传统文化的诗意。同时还可以让学生积极探究作品中的文化色彩，感受作品中人物的精神和人格。 　　在学习《水调歌头》时，教师要鼓励学生充分诵读课文，并感受作品中的语文味，积极构筑诗意的语文课堂。教师首先让学生了解一下和中秋节有关的传统文化，了解一下为何中国人在中秋看到圆月后会产生思乡的情感。此后则可以让学生尝试通过《水调歌头》这首词探究其中的文化心态。通过阅读历史文化类的资料可以知道，宋代文人在面对挫折和打击时喜欢追求精神上的解脱，寻求超自然的自我满足。