《多种多样的生态系统》教案（2）.docxVIP

　　3.1多种多样的生态系统 　　教学目标： 　　（1）出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 　　（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 　　教学重点、难点： 　　说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 　　教学方法与手段： 　　教学过程：教师活动学生活动设计意图 　　一、引入新课 　　通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。 　　以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。 　　二、实地调查 　　进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。 　　进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。 　　进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。 　　根据各地实际情况而选择调查地点。 　　各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照） 　　注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。 　　注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。 　　调查的一般方法及注意事项 　　三、整理统计 　　. 　　教师巡回观察，发现问题及时指导。 　　四、展示，交流调查报告 　　老师在交流展示中起引导、帮助的作用。 　　五、布置课下内容 　　提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。 　　以班为单位，请各小组互相协作。 　　各组同学共同整理，归类书写调查报告。 　　调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。 　　调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。 　　写一份调查后的感受。 　　调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。 　　课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 　　延伸阅读 　　3.1多种多样的生态系统 　　教学目标： 　　（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。 　　（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。 　　（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。 　　教学重点、难点： 　　了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。 　　教学方法与手段： 　　教学过程：教师活动学生活动设计意图 　　一、认识生态系统 　　我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？ 　　请思考： 　　（１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗? 　　在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？ 　　请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。 　　归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。讨论后说出： 　　在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。 　　归纳和总结的池塘生态系统： 　　1.植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物； 　　2.动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌； 　　3.微生物有：细菌和真菌等； 　　4.非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。 　　二、分析生态系统 　　（一）分析生态系统的非生物因素 　　请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？ 　　（二）分析生态系统的生物成分 　　不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？ 　　呈现图片资料和连线题，请讨论。 　　请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。 　　（三）分析生态系统各成分关系 　　观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？ 　　（1）视频一：沙漠生态系统 　　（2）视频二：热带雨林内的分解者 　　请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。讨论得出： 　　各生态系统非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要原因。 　　1.生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。 　　2.消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。 　　3.分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色