大班诗歌老师说课稿.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 大班诗歌老师说课稿 作为一名老师，经常需要预备说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。说课稿应当怎么写才好呢?下面是给大家带来的大班诗歌老师说课稿，盼望大家能够喜爱!  大班诗歌老师说课稿1  一、说教材  《小松鼠访友》这个活动节选自凤凰康轩教材大班上学期语言领域《好邻居》主题教育活动中的一个活动 容，体裁是看图说话。叙述的主要 容是小松鼠去访友，途中被小河、山坡阻挡了去路，因此不断向人请教，并在请教 人的过程中 b生了各种怀疑。生活中我们经常会遇到各种各样的问题，在观看的过程中来发觉问题，通过思索问题，以此进行解决。大班的幼儿已经具有肯定的观看、思索、  解决问题的力量，但由于大班幼儿的平均年龄在5岁左右，他们对事物及问题的熟悉处于典型的浅表认知阶段(即隻看到表面现象，看问题片面)。而《小松鼠访友》这个活动恰恰就是引导幼儿在解决问题时，能站在不同角度思索问题，学习从不同角度动身，了解 人的善意，并通过思索推断力量的培育，了解不同事物 隃 的转换方法，熟悉在误会中寻求真相的重要性。因此，我选择了这个活动，并 它与语言、社会两个领域相结合。  二、活动目  依据大班幼儿的认知特点及本班幼儿语言表达力量的现有水平，特制定如下目 ：  1、仔细观看图片，理解故事 容及情节进展。  2、初步认读汉字“深——浅”“远——近”，并理解“深浅”“远近”的相对关系，明白从不同角度看待事物的差异。  3、体验叙述的乐趣。  叁、活动重、难点  依据大班幼儿的认知特点，我把理解“深浅”“远近”的相对关系，作 本次活动的重点;把明白从不同角度看待事物的差异作 本次活动的难点。  四、活动準备  1、教学挂图(4幅)、头饰(4个)、信封偶(若干)、手偶1个(小松鼠)  2、场地準备  五、活动方法  《纲要》中指出“老师应成 懹变簩W习活动的支持者、合、引导者”，在活动中力求“合作式的探究学习方式”， 懥 真正起到引导者的作用  ，体现老师与孩子的交互主体性，采纳的教法有：观看法、谈话法、思索法、分角色表演法、提问法。  六、活动过程  1、活动导入：谜语开头：“尖尖尾巴象老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。”  师：我们今日来讲一个关于小松鼠的故事，小伴侣可要仔细听了!听完之 后 老师可是有问题要问你们的!看看哪个小伴侣的小耳朵最灵?  2、根据挂图，叙述故事。  3、现在我问问小伴侣，小马和小蚂蚁究竟有没有骗它啊?  幼：没有  师： 什 我们说他们没有骗它啊?好!现在呢老师做小松鼠，你们来做山羊伯伯好不好?(好)  (1)老师学小松鼠的声音问：“山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死!”请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题。然后老师做一下总结。  (告知幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的， 媸 物的本身 而有所变化)  (2)老师再学小松鼠问：“那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了!您说它有没有骗我啊?”请幼儿回答。老师做点评并做总结!  (远近也不是固定不变的，也是相对的!)  4、老师做最终的总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的!所以，以后小伴侣在说深浅远近的时候要说上比较对象!比如，这 衢L的路对  我来说有点远，这样的小河对他来说并不深!  5、老师问：“你们觉得小松鼠是一个怎样的小伴侣啊?”孩子自由回答。老师：“小松鼠是一个不从自己的实际动身隻会听 人说，自己不会考虑事情的小伴侣!他不懂得说话做事要从自己的实际状况动身!小伴侣啊，我们能不能学小松鼠啊?(不能)所以我们的小伴侣做事情要学会从自己的实际状况动身，做一个爱思索既聪慧又才智的好孩子!”  6、拿出动物指偶，分角色扮演!  小结：远近、深浅不是固定不变的，它是 孀畔啾容^的事物而变化的。以后生活中无论小伴侣遇到什 事情都要动脑筋多想方法。  七、亮点部分  本次活动共有3个亮点  1、活动设计紧凑、合理，有利于孩子参加本次活动，活动中问题的设计一环扣一环，有助于幼儿理解图中 容，小结的准时合理有助于幼儿把握词语的相对关系。  2、活动準备丰富、充分，便利幼儿叙述，幼儿参加活动率高。  3、活动中能够让幼儿结合实际说一说“远近”、“深浅”的相对关系，有助于幼儿理解“远近”、“深浅”的相对关系，，真正体现了《纲要》精神，“充分使活动融入幼儿生活之中”。  大班诗歌老师说课稿2  一、活动目 :  1.关心幼儿理解诗歌 容,感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。  2.引导幼儿仿编诗歌