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成功课堂构建及学生动机 　　摘要：近来，许多学者对学生怎样在课堂上取得成功的方法进行了探寻，可以看到动机和参与在学生的学业中起很大作用，可以从多维的动机和参与的角度来鼓励学生取得课堂成功。 　　关键词：动机自信注重学业学习重点 　　 　　一．简介 　　动机和参与论：动机和参与论阐述了动机和参与的不同组成部分，它可分为：积极思维，积极行为；消极思维，消极行为。 　　积极思维包括：自信，重视学业以及学习重点 　　积极的行为包括：计划，任务管理以及坚持 　　消极思维包括：焦虑，避免失败，以及不确定控制 　　消极行为包括：自我设限和不参与 　　二．本文简单介绍动机和参与论的三个部分以及教育工作者可以借鉴之处 　　1.自信。2.注重学业。3.学习重点 　　这三大部分是学习生涯的主要部分。 　　（一）自信 　　自信是指学生的信念和信心，相信自己能在学习中做的很好，迎接挑战，展现出自己的能力。那些有着积极信念的学生能取得更好的成绩，很有信心的完成困难的作业，感到乐观，勤奋努力，并且喜欢学校生活。 　　这里提出三个增强学生的自信的方法： 　　①挑战消极思维困境。②通过分块记忆来建构学生的成功。③通过对成功的扩展的思维来促成成功。 　　（1）挑战消极的思维困境：学生对自身及其能力的不自信往往是因为他们陷入了普遍的负面思维困境，消极思想会阻碍自信的形成。这里主要描述两种会减少学生自信心的消极思想。积极转向消极---价自己的学生会对事物的评价有积极转向消极。例如：如果他们取得了好分数，他们会认为是老师在评分的时候同情他们或是把评分混乱搞错了，又或者是认为只是这方面做得好，别的就会失败。学生应该认识并承认在他们身边发生的好的事情。负面强化---学生会累积消极的或不愉快的事件，因而看起来难以跨越。例如：当他们得到一个比自己预期低的分数，不能很好的回答老师的问题或不理解老师讲的什么，对某一科目有困难，这都会使学生感到恐惧以及负面的评价自己。要让学生意识到在特定时间特定学科发生的事件并不意味着其他所有的都是这样。 　　（2）通过分块记忆来建构学生的成功。当学生有了成功的体验后他们更容易积极的评价自己，在学生的生活中创造更多的成功机会是提高他们自信心的好办法。分块记忆就是有效的促进学生学业成功的策略之一，分块记忆包括：1）把功课细分为块。2）对每一块的完成看成成功。当学生把他们的功课分成各部分可以控制的小块并把认真完成小块的任务看成成功，进而他们会在生活中取得更多的成功。例如：在写论文时，学生可以在各方面取得成就感，包括：（a）完全理解了问题，（b）把问题分解成块，（c）在图书馆或网络中作相关资料的初始研究。（d）总结读到的所有信息。(e)在副标题下组织好各种资料等等。当学生意识到他们能做好事，他们更容易受激发去完成它，学生也会更加积极的评价自己。 　　（3）通过对成功的扩展的思维来促成成功。通常学生认为成功就是最好的，名列前茅，并击败别人。在学校的成功远比这个要丰富的多。它还包括自我提升、技能扩展、个人进步、掌控理解新事物、学习新技能、解决问题，发挥个人潜能。 　　当学生在广义上达到了成功，成功对他们来说就是可以达到的。每个学生都可以提升发展新技能，进而发挥最大潜能，这可以增加学生的动机，因为当他们受到激励并认为他们也是可以取得成功的，同样这也可以增加学生的自信心。 　　（二）注重学业 　　注重学业是指学生在多大程度上相信他们在学校所学的知识是有用的、重要的，和他们所处的周围世界是相关的。如果一个学生注重学业，他（她）就会对所学的知识感兴趣，当课程很难也能坚持，并且喜欢上学。 　　学生的注重的一个重要来源是他们对学校及学科的信任，为了使学生对学校及学科产生更为积极的看法，教育工作者应该寻找机会去展示并谈论一下一些内容： 　　1）他们在一门学科所学和其他学科的相关性。2）他们在学校的所学和生活的相关--无论是在兼职，家里还是在个人爱好上。3）他们在学校的所学和整个世界的相关性。4）他们在学校形成的思维和分析能力对生活的帮助―如在工作或是交友上。5）他们在学校丰富的选择性可以使他们专注于自己喜欢的学科―如高中，学院或大学。6）他们在学校发展的人际交往能力对今后生活的益处。 　　（三）学习重点 　　那些学习有重心的学生对发展新技能、提升及发挥潜能、理解新事物、不计回报的做好一件事更感兴趣，他们不会在乎和别人去比较，只为高分去学习以及别人对他们的看法。学习约有重心，学生更享受学习的过程，感受到更少的焦虑，能对手边的工作任务高质量的完成。三个能增强学生学习中心的