中学足球课引入游戏教学法的有效策略.docxVIP

中学足球课引入游戏教学法的有效策略 　　摘要：在中学成长阶段，学生的身体发育进入飞速成长与定型时期，需要借助科学的运动训练来优化自己的身体素质与体能水平，以便进一步优化中学生的身体健康，使其以更好的状态去学习、去生活。其中，足球运动能够调动学生全身的肌肉群，切实优化中学生的身体发育，已经被列入中学体育学科的基本项目，能够很好地丰富中学生的运动机会，完善学生的身体素质。本文将以游戏教学法为基础，从借助游戏活动导入新课，抓住学生注意力；借助游戏活动拓展足球训练形式，完善中学生的运动情绪；借助多元游戏组织差异性足球训练，保证足球教学面向每一个学生；挖掘足球游戏的隐性资源，优化中学生的运动品质四个角度来分析中学体育教师应该如何以游戏教学法组织足球训练。 　　关键词：中学体育；游戏教学法；应用策略 　　游戏教学法是随着“寓教于乐”理念的广泛普及而形成的一个教学方法，是指通过游戏来呈现学科知识的一种教学方法。在实施游戏教学法时，教师需要同时考虑足球游戏的娱乐性与教育性，过于偏颇其中一方，都会严重影响中学生的运动情绪与状态。比如，如果中学体育教师过于看重足球游戏的娱乐性，忽视了足球游戏与足球运动的关联点，那么学生虽然可以玩得开心、快乐，但是却难以通过足球游戏而掌握更多的足球运动技能。但是，如果过分强调足球游戏的教育性，反而降低了游戏活动本身的趣味性，那么也难以实现激趣教学，影响了游戏教学法的时效。因此，中学体育教师必须要根据足球运动的实际需求来实施游戏教学法。 　　一、借助游戏活动导入新课 　　课堂导入是指一节课的开端与起点，中学生需要在合理的课堂导入刺激下自觉进入学科学习状态，否则将会在无形中浪费课堂教学时间。常规的中学体育教师并不重视课堂导入，导致学生呈现了懒散、消极等不良学习状态，难以爱上足球运动。对此，中学体育教师可借助游戏活动导入足球教学，在课堂开头就牢牢抓住学生的注意力。 　　就如在教导学生学习“脚内侧踢球”运动技巧时，笔者就设计了一个“打保龄球”的游戏活动，提前在瓶子中装满沙子，按照“保龄球”比赛规则摆放瓶子，鼓励学生用脚踢向瓶子，最终踢到瓶子数量最多的学生获胜。在课堂导入环节组织足球游戏让本班学生感到十分兴奋、快乐，而且学生们也积极商讨了足球的着力点、踢球角度、踢球力度等等，为后续的“脚内侧踢球”学习做好了准备。 　　二、借助游戏活动拓展足球训练形式 　　每一种技能的形成都需要通过丰富的实践检验，足球运动能力尤其如此，需要中学体育教师根据中学生的运动水平来组织丰富多彩的足球教学，逐步完善中学生的运动水平。然而，枯燥、单调的足球技能训练很容易消磨掉中学生的运动兴趣，所以中学体育教师要通过游戏活动来保护与培养中学生的运动兴趣，促使学生自觉参与趣味性的足球训练，全面保护中学生的身心健康。 　　就如在“运球”技能教学中，笔者就设计了一个“争抢”游戏，即中学生以6人为一组，每个小组有一个球，两组分别对抗，避免对方射入球门，同时要利用“运球”技巧将本小组的足球射入对应的球门中。这个足球游戏改变了学生独立多战的常规状态，使其在集体荣誉感与责任感的驱动下全面参与了“运球”训练。另外，由于中学生的好胜心很强，不会轻言失败，所以他们如果不能在体育课堂上取得游戏胜利，那么很可能会在课后自主展开运球练习，与同伴反复回顾运球技巧与游戏作战策略，通过“复盘”来分析本组成员运动能力的不足与弊端。如此一来，中学生便实现了自主练习、自觉运动，很好地突破了足球教学的时空限制。实践证明，用游戏来代替常规的足球训练活动，能够很好地激发出学生的运动兴趣，促使学生积极参与足球训练，形成良好的运动自觉意识。 　　三、借助多元游戏组织差异性足球训练 　　在中学体育教学中，学生是足球运动的参与者与受益者，教师需要针对学生需求来设计相应的足球教学活动，游戏教学法也是为了进一步激发出中学生的运动情绪而出现的一种教学方法。但是，我们不得不承认的是，中学生的身体素质发育情况并不一致，而且每个学生都有自己的运动优势，我们难以用统一标准去约束学生。对此，中学体育教师要设计多元化的足球游戏，利用层次化的足球运动项目来组织足球训练，确保每一个中学生都能积极参与游戏化的足球训练。 　　就如在“脚内侧接地滚球”一课教学中，学生们就要注意学会用身体正面接球，然后将脚尖正对着足球，膝关节弯曲，进而靠着大腿外展力量与脚底力量来完成接球动作。在本课教学中，笔者设计了一场足球对抗比赛，引导学生模拟正规的足球比赛活动，在模拟游戏中感受脚内侧接地滚球的应用方式。但是，这个足球技巧对学生的身体平衡能力、反应能力等要求较高，所以笔者并不会要求所有的学生在本节课内内化这一足球技巧，而是鼓励学生在小组内客观分析本组成员的