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浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用 　　摘要：小学阶段是学生学习数学知识的基础阶段，在这一阶段，确保小学生养成良好的数学学习习惯、形成正确的数学学习思维是非常重要的。这就需要教师在小学数学教学中采用多种合理的教学方法，其中，探究式教学法是一种较为有效的教学方式。本文对探究式教学法在小学数学教学中的重要意义、具体措施等进行分析。 　　关键词：探究式;教学方法;小学数学;合作学习 　　一、探究式教学在小学数学中的重要性 　　探究式数学可以说在教学中占主要地位，因为数学的发展本身就是有空间的想象能力的，所以应该注重培养学生们的探究式学习，老师作为辛勤的园丁，应该培养学生们的自主学习能力，不要一遇到问题就给出答案，其实可以适当的给出几个提示，并让学生们给出一定的反应。这样不仅可以减少学生们对于老师、课堂等的依赖性，还可以有效的将学生们带入课堂，活跃学生们的思维，探究式数学教学既可以帮助同学们培养自主学习能力还可以轻松老师的教育工作。小学数学是数学科学习的基础，同时也是数学中的精髓。因此，教师要注重探究式数学在小学数学中的应用。 　　二、探究式教学法在小学数学课堂中应用的具体措施 　　（一）创设问题情境，激发探究欲望 　　学生探究的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境，就是在教材内容和学生求知之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。 　　例如，在教简易方程一节时，设置了这样一个悬念：“同学们，你们心中各自记住一个数，我说你心中的数加上几，再减去几，得数再乘几，只要你说出结果，我就能知道你心中想的是几，你们信不信？”学生纷纷回答：“不信！”我说：“不信咱们试试看。”同学们个个精神抖擞，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地让我讲课。由于创设了探究性的学习氛围，学生变“要我学”为“我要学”，都能以积极状态投入到学习中。 　　（二）给足时间空间，引导独立探究 　　学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动地接受。学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建新知识的过程。教师无法代替学生的思维，独立探究就是要让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生自主探究的意识，培养学生的探究精神和创造能力。 　　教师要给学生足够的探究时间。学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理，这一切都需要时间做保障。因此，教师在教学中，要尽可能减少“自我表演”，把足够的時间留给学生。 　　（三）参与合作交流，提高探究效率 　　当今，科学研究的主要方式是集体研究。科研工作者开展科学研究，通常都是组建课题小组或项目小组，按一定方案，由小组成员分工合作，有序地研究并最终达到研究目的。探究式学习“用类似科学研究的方法”，让学生获得科学研究的体验。他们也常常采用小组学习合作交流的方式。在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、设计方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到解决。 　　例如，教学“圆柱的体积”时，学生已感觉出圆柱体积与长方体有关，但怎样把圆柱体转化成长方体呢？学生结成学习小组，大家相互讨论，终于有学生从圆面积的推导过程进行推想是否可以把圆柱体切割成长方体。于是，学生一起动手找来一个圆柱体的白萝卜合作操作，推导出圆柱体体积的计算公式。此时学生完全沉浸在“哥伦布发现新大陆”式的喜悦之中。学生在合作交流中，参与程度高，自身潜能得以发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。 　　（四）感受探究过程，体验探究乐趣 　　数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。”而探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的方式去探究。 　　例如，随眼保健操的音乐节拍做眼保健操，体验1拍用的时间就是1秒，闭眼睛数出60秒;推荐一名同学跑50米再返回，估计跑100米大约用多少秒等等。学生在这个过程中切实体验到了“秒”的实际意义，形象地建立了关“秒”的感性知识。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数的个数、拍手的次数、音乐的节奏等现实的情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用体验的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学