人教部编五年级上册语文语文园地三教案.docxVIP

人教部编版五年级上册语文语文园地三授课设计 人教部编版五年级上册语文语文园地三授课设计 人教部编版五年级上册语文语文园地三授课设计 【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三 授课目的： 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创办性地复述故事。 2、意会两组词语在表完见效上的不一样样，练习将情节说得更详细。 3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，意会作者是如何用精练的语言将节日写 详细的。 授课重难点 重点：学会创办性地复述故事； 难点：1.学习如何把一个情节写详细；2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面， 意会作者是如何用精练的语言将节日写详细的。 授课时间 2课时 授课准备 授课课件 授课过程 第一课时 一、导入新课 1、本单元我们读了特别存心思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力 布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今日我们就 来学习语文园地三。板书：语文园地三 二、沟通平台 1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学 们能够来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45沟通平台中的句子，再来沟通 一下你的见解。 、经过沟通，学生理解有三种方法： 1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行英勇想象，续编故事。 3、分小组谈论，先确定要用哪一种方法来讲，在小组内说一说，互相提建议，教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学仔细听，此后谈论。 三、词句段运用 1、先出示课本中有关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你 有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是相同的） 2、思虑：左右两边的词语表达的意思相同，但表完见效有什么不一样样？你喜欢哪一种？ 学生沟通。（左边的是六字或七字成语， 表达更为生动形象； 右边的是四字成语， 意思精练。 ）3、 教师出示七字成语，让学生猜四字成语。 打破沙锅问终归（追根问底） 此地无银三百两 （此地无银三百两） 心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不贴心（言不由衷） 四、小结 同学们要想创办性讲好民间故事，就要动脑筋多思虑、多想象，把情节说得更详细。 本节课学习的成语，让我们意会到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！ 它会让你的表达更优异、生动哦！ 第二课时 一、回首旧课，导入新课 上节课，我们已经学习了创办性表达民间故事的几种方法，也认识了意思相同的几组 成语，意会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个 情节说得更详细。（板书：把情节说详细） 二、词句段运用 1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。 2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思虑：这个片段讲了一件什么事？ 比较这两个片段，你有什么发现？生举手沟通回答。 （两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描绘、动作描绘、神情描绘，把事情的经过写得更为生动、详细。） 3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得详细，就要充分运用语言描绘、动作 描绘、神情描绘、心理描绘、环境描绘等，就能把事情的经过写得更为生动、形象、详细。 4、练习：把牛郎和织女初次会面的情节说得更详细。四人一小组进行练说，互相补 充。教师巡视、指导。 5、小组派代表表达，评出优胜者。教师及时炫耀、小结。 三、日异月新 1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗诵（注意读音：乞、霄、尽； 划分“气”和“乞”，“霄”和“宵”） 2、认识作者 林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描绘民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者） 3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕） 4、师：阴历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中 隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主假如乞巧。 5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？ 所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最广泛的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一风俗唐宋最盛。 6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。 7、齐读全诗，感觉诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么感情？ 8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描绘民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、 流传很广的古诗。诗句简易易懂，波及到无人不知的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好意愿。 9、再次齐读并练习背诵。 四、小结 民间故事向来深受人们的喜欢，不但故事情节曲折感人，而