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体验式教学在高职英语教学中的应用探讨 　　【摘要】本文概述了体验式教学的内涵和重要性，针对高职英语教学中存在的问题，提出了在高职英语教学中应用体验式教学的方法和策略。要提升教学能力，培养学生英语素养;构建模拟实验室，推进英语教学的整体发展;研究英语语言环境，提升情感感悟能力;开展实践活动，提升学生的英语交际能力;有效结合多媒体技术，实现策略性教学。 　　【关键词】高职院校;英语教学;体验式教学;应用 　　随着教育体制改革的不断推进，高职英语教学越来越引起教育、教研工作者的普遍关注。围绕着全面提升高职生英语综合能力这一教学目标，传统教学方法已很难与之相适应，为此，迫切需要一种有助于锻炼和提升学生英语能力的教学方法，体验式教学法则顺势而出，并可有效解决高职英语教学效果不够理想的现状。本文的旨趣即在于，结合个人多年一线教学经历，就“体验式教学如何应用于高职英语教学”中这一问题展开探讨，提出几点对策，以期能为今后的相关教学与教研提供一定的借鉴和启示。 　　一、体验式教学的内涵和重要性 　　体验式教学与传统教学方法截然不同，体现的是教师与学生之间的互动，通过参与实践学习，教师帮助学生获取相关知识。在该种教学方法的有效应用中，学生可以通过交流获得学习语言和表达情感的能力;教师可以通过重视学生、尊重学生、引导学生，给学生营造一个良好的内、外学习环境，从而使学生主动攻克难题，探索未知知识。可以说，体验式教学方法的应用具有极强的现实意义，能够产生优质教学效果，对于推动学生的学习、强化学生的记忆、调节学生的心态以及促进学生的身心健康发展均大有裨益。 　　二、高职英语教学中存在的问题 　　1、学生主体学习地位不高，缺少情景学习体验 　　高职英语教学中，部分教师对培养学生英语素养的重视程度不够，未能帮助学生养成良好的学习习惯。同时，受传统教学观念影响，也未给学生设置较为充裕的自主学习时间，从而使学生的主体学习地位得不到应有的保障，大大阻碍了其自主学习能力、思考和反思英语能力的提升。因此，学生没有充足的时间探索英语知识，感悟和体验其中的快感，致使学习过于机械，从而很难掌握英语的精髓。 　　2、英语教学发展滞后，缺少虚拟学习机制 　　高职英语教师对于开发新式教学方法的重视程度远远不够，不利于学生的长远学习。众所周知，随着信息技术的迅速推进，创新教学方法是转变英语教学思想的大前提。然而，高职英语课堂却未能切实将“体验式教学方法”予以引入，创新课堂，从而使学生的学习兴趣大失。同时，教师多沿用传统教学模式，缺乏主动和大胆创新英语教学方法的意识，未能创建虚拟教学实验室，从而使学生的英语学习思维较为固化，无法将“听、说、读、写、译”等多方面能力有机融为一体。 　　3、未能结合信息技术并开展相关实践学习活动 　　当前，信息技术已成为英语教学课堂不可或缺的技术手段。然而，部分高职英语教师在实际教学中并未对此予以充分使用，使其发挥出应有的优势，致使提倡的信息技术教学流于表面，不容乐观。同时，也未能将多媒体技术与实践活动相结合，即使有所应用也是浅尝辄止，流于形式，学生很难体会信息技术带来的英语学习乐趣，因而兴致不高，动力不足，出现大量“哑巴”、“聋子”和“瞎子”。 　　三、在高职英语教学中应用体验式教学的方法和策略 　　1、提升教学能力，培养学生英语素养 　　高职生的英语水平普遍较低，为了强化其英语能力，教师需要创造优质教学场景，全面培养其英语素养。一是重视调查与分析学生基础能力薄弱的成因。通过对学生进行听、说、读、写、译等方面的综合考察，了解其不足之所在，从而制定出针对性和操作性较强的体验式教学方案。二是立足学生的学习效果，进行教学反思，从而找出自身不足，并对体验式教学方法及时予以完善。通过给学生提供更加自由的教学空间，不断激发其探知欲。三是“博采众家之长”，积极吸收其他教学方法的优点，不断为体验式教学融入新元素，并随时应用于实践教学。四是主动给学生创造更加客观的英语实践场景，加深其英语情感，提升其英语感知力。例如，在實际教学中，教师应将所要讲的知识设置成一个语言沟通情景，通过与学生进行交流，引导他们认识和理解英语。[1] 　　2、构建模拟实验室，推进英语教学的整体发展 　　构建模拟教学实验室是提升体验式教学效果的有效途径。在该过程中，英语教师需要从如下四个方面入手。一是明确实验内容。在分析学生基础能力的前提下，构建重点、难点知识学习实验室。二是重视拓展英语教材内容，让学生了解更多的西方文化，提升学生的英语素养能力。三是积极采用各种技术手段，提高实验学习性能。通过转变学生的学习心态，将英语学习变成实验研究，充分激发其学习兴趣和潜能。四是