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高三地理复习的有效策略探究 　　摘要：当学生进入到学业繁重的高三之后，他们最关心的莫过于如何复习才能够取得显著的成效。这时高三地理教师就需要为此贡献出自己的一分力量，通过应用思维导图、适量习题训练以及利用错题锦集等方式，可以帮助学生巩固基础，突破重点，进而为即将到来的高考做好充分的准备。本文就是围绕此展开论述的，以期望能给各位教师带来一定的帮助，实现共同进步。 　　关键词：地理复习;高三教学;有效策略 　　地理是一门实用性和综合性都很强的学科，前者导致它成为各大高校选拔人才的标准之一，被列入了高考的考核范畴之中，后者则导致其内容错综复杂，无疑是在学生的复习之路上又增添荆棘和坎坷。这时高三地理教师就需要研究各种各样的方法来让学生的复习过程变得更加顺利。这样一来，学生就能够在高考这场千军万马过独木桥的残酷战争中取得最终的胜利。 　　一、重视基础——应用思维导图 　　地理教师要想帮助学生顺利地完成高三的复习任务，首先要做的就是引导他们对基础知识进行巩固。因为知识是能力的载体，能力是知识的反映。高考并不想学生想象的那么难，万变不离其宗，地理试卷上的大部分内容都是根据基础知识转变而来的。因而教师此时要做的就是利用思维导图来引导学生对所学的知识进行系统的整理，理清它们之间的横向和纵向联系，进而构建起属于自己的知识网络。例如：笔者在引导学生进行第一轮复习的时候，就会让他们以地理课本中的章标题为中心词，节标题为二级目录进行思维导图的构建。如学生对必修二第一章的基础内容进行复习的时候，其思维导图的中心词就是人口的变化，下边的二级目录分别是：人口的数量变化、人口的空间变化、人口的合理容量，接下来的三级目录及其他目录则需要学生根据课本具体内容进行自行构建。如在人口的数量变化下有着时间变化和空间变化这两个目录，时间变化的目录下下又有着农业革命前、农业革命期间、工业革命后、近100年来四个目录，空间变化的目录下则有着变化特征和人口问题两个目录。在此期间，笔者所发挥的主要作用是检验学生的构建成果，以确保他们构建的思维导图合理有效。 　　二、重点突破——适量习题训练 　　检验学生学习成果的高考地理试卷是以题目的形式进行呈现的，这就意味着教师必须要重视对高三学生的习题训练。但题海无涯，地理教师大搞题海战术的复习策略是不可取的，除了会让学压在生身上的学习负担变得更重外，甚至还会让学生对习题产生排斥心理，进而无法调整好自己的心态去面对高考。这时教師就需要为学生甄选出一些重点题型，让学生进行适当的训练，进而达到磨刀不误砍柴工的效果。例如：在第二轮复习之前，学生已经构建起了地理的系统知识网络。这时笔者要做的就是通过习题练习的方式让他们所掌握的知识更加牢固。此时笔者就会根据教材内容的重点难点知识在网络上选择合适的习题类型让学生进行练习，笔者还会在让学生进行试卷练习之前将试卷里的题目全部做一遍，然后筛选出反复练习的题型，进而减轻学生的负担。如《城市内部空间结构》这一节中的重点内容是城市地域结构特征和经济因素在城市地域功能分区中的作用，难点内容是工业区分布与城市规划的关系。笔者在让学生进行的习题练习就重点针对这些知识，其他知识则点到为止。 　　三、回归课本——利用错题锦集 　　高三地理教师在进行复习教学的过程中，回归课本是最后也是必然的步骤。但如何回归才能达到最佳的复习效果就是教师需要思考的问题了。这时教师就需要发挥学生错题本的作用了。因为对于学生而言，做错题的理由除了粗心之外就是对知识点不清楚。学生看到由于前者所做错的题目可以提醒自己不再犯类似的错误，看到由于后者所做错的题目则可以重新对不熟悉的知识进行回顾。例如：笔者会让学生将自己的错题都记录下来，为了减轻学生的压力，笔者并没有让学生全部用手抄进行记录，而是将能够剪下来的错题剪下来粘在错题本中。除此之外，笔者每周都会留给学生充足的时间去对错题本进行复习。要知道，这一过程不仅长远，而且枯燥，学生难免会有懈怠心理。为此笔者将学生分成小组来进行复习，小组成员需要向其他成员介绍自己错题本中错题的出错理由以及所涉及到的课本知识。笔者还会时不时地进行抽查，并对表现好的小组进行奖励，表现不好的小组进行惩罚。这样一来，学生之间就可以相互督促，共同进步，进而提高自己的复习效率。 　　总而言之，高三学生已经完成了高中地理的学习任务，这时复习就成为他们应对高考的必经之路，在这条充满艰辛的道路上，教师能做的就是为学生指引正确的复习方向，进而让他们走向光明的未来。不管是思维导图的应用、地理习题的训练还是错题的复习，都是能够帮助学生进行有效复习的方式，教师应该将它们贯彻落实在自己的复习教学中，也应该不断地进行探究，寻求到更多有效的复习策略。 　　参考文献：