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网络环境下高中语文自主阅读教学方法研究 　　摘要：自主阅读教学能够满足课程改革后高中语文教学需求。近年来，网络技术在高中教学领域得到了极为广泛的应用，并且为自主教学方式的开展提供了十分便利的条件。如何在网络环境中，在高中语文课堂上开展自主阅读教学成为了当前广大语文教师首要解决的问题之一，本文特对此问题进行如下研究。 　　关键词：网络技术;高中语文;自主教学 　　21世纪是网络时代，随着科学技术的发展，信息化教学已经成为了教学领域中主要教学方式，这样一来，对传统教学理念及模式产生一定冲击，但同时也能够为高中语文教学过程中自主教学方式的开展夯实基础，并且对学生主观能动性及自主学习能力的培养有着积极的作用。 　　一、明确语文阅读方向 　　自主阅读模式是高中语文教学的基础环节，能够直接对语文学习成绩产生影响。因此，当学生通过网络进行自学前，教师可带领学生进行探讨，并且为其提出针对性学习意见。此外，应引导学生制定阅读计划，与教师共同商定此次学习目标，这样一来不光能够激发学生阅读兴趣，还能够使其在接下来的自主阅读过程中具有方向感，并带有目的性的阅读。例如在《念奴娇？赤壁怀古》教学过程中，教师可向学生提出问题：赤壁怀古是词题，在此篇词的上阙中，赤壁景观是怎样描写的？词中有哪些句子能够将这些美景体现出来？赤壁美景有什么特点？作者用了哪些修辞方法进行描写，并且营造出什么样的意境？在词的下阙中，描述了周瑜什么样的形象特点？问题提出后，能够使学生明确阅读目標，并在阅读后提升对知识的理解程度。 　　二、设置科学合理的教学情景 　　当学生明确阅读方向后，便会在大脑中形成独特性阅读思路，并对阅读内容产生初步了解。想要对知识进行深入学习，教师就应为其设置科学合理的教学情境，从而激发其学习欲望，并将已有的知识与未学的知识进行关联，从而发挥学生想象力，最终获取全新的知识。在课堂上，教师可通过多媒体课件的方式为学生播放与学习内容相关的图文，使其身临其境。例如，在《念奴娇？赤壁怀古》的学习过程中，教师可采取多媒体方式为学生播放《三国演义》主题曲，随着滚滚长江东逝水那雄浑的歌声能够让学生仿佛驰骋战场，从而联想到三国、赤壁。之后，教师可通过多媒体课件的方式为学生播放赤壁景色相关的图片及短视频，还可以带领学生通过多媒体阅读相关资料。通过多媒体为学生设置教学情境，能够使其对文章的背景及即将学习的内容有深刻的了解。 　　三、引导学生自主阅读 　　首先，当学生投入到自主阅读过程中，教师可引导其对阅读内容相关问题进行自主分析，此外，还应为学生提供知识线索。例如，学生在阅读过程中搜集哪些信息？怎样获取解决问题的资料等。学生在自主阅读过程中应对文章的内容及特点进行总结，将理解困难的字词进行标记，并在阅读全文后通过网络方式查询相关资料;其次，教师应引导学生通过网络进行知识搜索，在此期间，教师可向学生演示介绍相关概念，并引导学生自主探究，学生可通过人机对话的方式或与老师同学沟通的方式对知识进行深刻理解。例如，《念奴娇？赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这一句描写出怎样的画面？之后学生可将自己的问题输入在浏览器中查询相关资料，并加深对知识的理解及印象。 　　四、组织学生分组学习 　　在学生通过网络进行自主阅读之后，教师应组织其进行分组讨论，讨论之后会发现有部分问题学生之间存在较大分歧，且无法通过网络方式得以解决。因此，在实际教学过程中，教师应组织学生进行分组讨论，并引导其将自己独特的看法表达出来。这样一来，组间学生能够相互促进启发。例如，在学生通过网络学习《念奴娇？赤壁怀古》之后，教师可组织其分组对如下问题进行讨论。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这一句对整篇词有什么样的作用？赤壁之战中有许多英雄人物，例如刘备、孙权等，但作者为什么单单对周瑜进行描写，却未曾提及其他英雄人物？“江山如画，一时多少豪杰”这句词对整首词有何作用？此篇文章的中心思想内容是什么？学生在分组讨论过程中能够发表自己的意见，从而加深对知识的理解程度并有效把握中心思想情感。 　　五、通过网络方式检验教学成果 　　在学生分组讨论结束后，教师可通过多样化方式对课堂进行总结。进一步对学生本节课程学习的内容进行归纳，并提升其记忆及理解程度。例如，在《念奴娇？赤壁怀古》学习之后，教师应该引导学生对该词的作词特点进行总结，对此篇词的艺术技巧进行总结。除此之外，教师应对学生自学之后知识理解程度进行检测，并且可以向其布置文章理解、生词读法等课堂作业。与此同时，教师应对教学结果进行评价，学生的作业及考试形式存在多种可能性，其评价方式也应是多元化。学生可通过网络对所学内容进行自测，并且通过网络的方式将作业进行提交;