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文海浪滔滔　练笔乐融融 　　摘要：写作教学不仅体现在教学设计这一方面，还体现在教学过程这一方面。教师应该特别重视写作教学的过程分析，通过调研小学生的写作心理和状态，使小学生学会学习，从而提高小学生的综合素质。教师就提高学生的写作能力进行研究，特别是就小学快乐作文教学现状及原因进行了分析，并对小学快乐作文教学工作提出了几点培养策略。 　　关键词：小学语文;作文教学;策略分析 　　一、研究意义 　　写作教学对小学语文教学工作有积极的推动作用，对于小学生的终身发展具有重要意义。语文教学要培养学生的思维能力，通过提高学生的学习兴趣，来提高学生对学习过程的认知水平。如果说完全依靠小学语文课堂来提高小学生的写作能力，那效率是极低的。在教学资源有限的条件下，多数教师已经采取了多种写作教学方法开展教学活动，激发学生写作的积极性。但是教學效果依然不是十分理想，这就要求我们就小学快乐作文教学策略进行初步的研究，共同推动小学快乐作文教学工作的发展。我们通过开展小学快乐作文教学工作，可以让学生的语文写作能力得到提升。培养策略是多种已实践教学策略的结合，它能够集结多种教学质量提高的基本要求，真正通过实现教学改革，推动语文写作教学工作的发展与进步。小学语文写作教学工作和其他教学工作有所不同，它是一门语言学科的教学，需要学生在教师的引导下完成自主探索，进而更好地推动教学工作的开展，真正的培养学生的语文素养。我们要不断挖掘更适合学生学习的写作教学方法，并结合现有的先进教学技术开展具体教学工作。 　　二、教学现状 　　对于学生来说，散乱的写作知识学起来是有难度的，学习系统的知识体系就会使难度降低。我们对现有的语文写作知识体系进行分析，可以发现许多学生不能够举一反三，不会用自己的观点阐释语文问题。对于小学生来说，小学六年的学习是十分紧张的。而且多数同学只会口语表达，不能将自己的想法诉诸笔端。多数同学在刚开学时是跟不上教学进度的，这就要求教师对这种情况进行分析，特别是要让学生适应学习环境，提高学习效率。写作是需要良好的写作提纲来引导的，但是由于学生的字、词、句积累严重不足，导致学生在具体写作过程中只能用拼音来代替，效率不高。甚至部分学生十分厌恶写作，不善于用文字来表达自己的心声。写作应该与阅读教学结合，主要培养学生的动手能力和思维能力，进行基本工作能力的创新。在具体调研过程中，我们可以发现多学生都在疲于上课，根本没有时间进行学习反思，而且不能够抓住一段话表述的要点。这种情况下，教师应该进行反思，并不断地完善工作策略，提高学生的写作水平和学习兴趣。 　　课程改革逐渐注重对学生的各方面能力进行培养，特别是要关注学生的状态，通过引导学生的写作兴趣，来改善学生的学习态度。在这一过程中，老师和学生是亦师亦友的关系，通过实现有效的沟通，来提高学生自身的学习能力。小学生的阅读量少是很正常的，具体教学过程往往需要教师进行理论与方法方面的探究，并考虑学生的实际情况，开展具体工作。尤其是多数学生阅读量少，或者没有学习语文电影、影评、短文、和小说的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上语文写作灵感的形成。比如小学生通过摘抄复制网上的作文范本来完成写作作业，这与语文教育本身开展的目标是相违背的。虽然说已经有实践成功的语文教学策略，且在某个角度上具有实际的意义，但是还存在着许多的问题。这就要求教师探索更加有效的教学策略，引导学生进行写作技巧的学习。特别是就现有的语文知识体系进行分析，让学生对写作有感性的认识。 　　三、培养策略 　　小学语文是一门重要的学科，它能够提高学生的语文素养，为学生以后的人生发展铺平道路。我们教师应该以身作则，把传播知识、思想、真理作为基础工作，培养具有灵魂、生命力、活力的学生。快乐写作教学策略有利于教师开展具体工作。如何让学生以相对愉快的心情从写作中收获快乐，将一直是我们的研究热点。 　　1.注重写作方法的讲解，简化写作教学内容 　　要想做好小学语文的写作教学工作，就必须对现阶段教学工作的开展进行调查总结，并对教学过程中出现的问题进行分析和解决，共同促进教学效率的提高。小学语文所涉及的知识点多而杂，且部分知识点难度较大。小学生在学习小学语文写作时，往往会感觉非常吃力。但是如果我们先让学生掌握基本的写作技巧，然后让学生通过掌握学习的要点，那么学生在平时的语文学习中就会快速地表达自己的实际观点。我们不仅要培养学生的写作能力，还要着重培养学生的表达能力。另外，我们对学生的综合能力进行调研时，发现学生普遍参与写作的过程不多，而且在写作的过程中只能用烦琐的思路一步步摸索着前行。比如在一个作文题目为“热爱劳动，从我做起”任务中，教师要让学生学会用作文题目中的人物关系、地点、方法、任务、