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小学数学教学中学生审题能力的培养策略 　　摘要：在小学数学教学中，学生审题能力的培养一直是教学的重难点，毕竟只有读懂题意，才能进行正确的解答，但是目前大多数学生在读题的时候，都只是粗略地看一遍，没有认真研究题目的习惯，这很容易漏掉重要的信息，使得错误率较高。为此，教师在教学的过程中，应该着重培养小学生的审题能力，鼓励他们多读、多看、多画图、多练习、多反思、多分享等，这能帮助小学生养成良好的数学学习习惯，同时也能促进他们数学思维的形成，对于他们今后的学习和发展也是非常有好处的。 　　关键词：小学数学;审题能力;培养策略 　　小学数学是一门逻辑性和抽象性等都较强的课程，涉及的概念、定理和公式等较多，而小学生的思维能力有限，对数学知识的认知也只停留在表面，这使得他们的理解难度增大，审题能力也较弱，无法形成完整的数学知识体系。审题能力的培养是以大量的知识储备和认知感受为依据的，由于小学生的学习能力和数学基础知识水平各不相同，教师在教学的过程中，应该从小学生的学习规律和特点等入手，进行审题能力的培养，从而提升全体小学生的数学综合水平。 　　一、多读 　　读题是了解题目内容的第一步，是培养小学生审题能力的关键。作为教师，一定要培养小学生反复、仔细、认真读题的习惯，通过不漏字、不添字的阅读来化解小学生读题中出现的小障碍。当然通过多读，小学生也能敏锐地捕捉到题目中故意设置的陷阱，能有效防止他们因粗心大意而做错题。 　　例如在人教版小学数学学习“加减两步计算应用题”部分知识时，有如下题目：动物园里上午来了850名游客，中午的时候有255名游客离开，下午又来了403名游客，此时动物园内共有游客多少人呢？动物园内全天共来了多少游客呢？通过认真读题，第一个问题很容易解答，但是在回答全天一共有多少游客时，小学生会显得力不从心，不知道如何回答。此时教师就可鼓励他们在多次阅读题目的基础上，思考能否对问题换一种说法，即来多少人就是卖出去多少门票，全天一共有多少游客，就是共卖出去多少张门票。从这个角度来进行审题，小学生的思路会更加清晰，条件和问题之间的关系也变得更加简单，解题的正确率大大提升了。 　　总之，通过多读，小学生会进行更深入的思考，对题目内容也会产生不一样的看法，解题效率提升的同时，出错率也会大大降低。 　　二、多画 　　多画是指在审题的过程中，小学生要养成“不动笔墨不审题”的良好习惯，即他们要对题目中的关键信息进行圈点勾画，以准确找出题目中的数量关系、图形关系等，尽可能地从题目已知条件中获取信息。尤其是对于小学低年级的学生来说，他们常常读了后面的知识之后，就把前面的内容忘记了，做题效果非常不好。因此，通过多画，小学生能快速发现题目中的隐藏条件，能帮助他们找到最佳的解题方式。 　　例如在人教版小学数学五年级下册学习《因数与倍数》部分知识时，教学大纲要求小学生掌握因数与倍数的定义，并能熟练地确定一个数的因数与倍数，从而对应用题进行熟练的解答。这样在面对题目“某公共汽车站点有三辆不同的公交车经过，1路车每隔6分钟经过一次，2路车每隔10分钟经过一次，3路车每隔12分钟经过一次，三辆车在早上8：00同时经过此站点，试问多长时间之后他们又可以同时经过呢？”时，教师就可鼓励小学生在读题的时候进行圈点勾画，即题目中出现的车次较多，小学生可用横线画出与1路车有关的信息，用圆圈画出与2路车有关的信息，用曲线表示与3路车有关的信息等。当圈完之后，解题思路就变得非常清晰了。而在学习《简易方程》部分知识时，教学大纲要求小学生掌握字母表示数的意义和作用，并能在应用题中正确列方程。这样在面对题目“学校买来8个足球和13个篮球，一共用了939元，已知一个足球比一个篮球贵15元，试求足球多少钱？”时，通过圈点小学生能快速找出题目中的数量关系，即足球的个数乘单价加上篮球的个数乘单价是总钱数939元。那么应该设足球价格为x还是篮球呢？通过圈点勾画，小学生可采取两种解题思路解答题目，这能促使他们深入了解与方程相关的知识。 　　总之，通过圈点勾画，解题的难度会大大降低，小学生也更容易理解抽象的知识，这有助于他们抽象思维的形成。 　　三、多练 　　受到传统教学理念的影响，教师布置的数学作业较多，小学生经常要做题到很晚。虽说只有多做题，才能牢固掌握知识，才能真正做到学以致用。但是小学生的学习能力有限，精力集中的时间也有限，太多的练习题很容易使他们丧失数学学习的信心。为此，教师在小学数学课程教学的过程中，为了提高小学生的审题能力，应该本着“题目在精不在多”的理念，鼓勵小学生多练习一些不同类型的题目，从而掌握更多的解题技巧，最终实现他们数学成绩的大幅度提升。 　　例如在人教版小学数学五