基于语境的小学古诗词教学探析.docxVIP

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基于语境的小学古诗词教学探析   [摘要]古诗词语言精练,节奏感强,意境深远,极富韵味。小学阶段是培养学生古诗审美体验的最佳时机,在实际教学中感知语境是学习古诗词的重要手段和途径,教师要积极创设语境学习条件,引导学生通过语境感知和挖掘古诗词的深刻涵义。联系古诗词内容创设语境,可以激活学生学习思维;运用多媒体创设语境,能够调动学生多种感官参与学习探究;借助诵读吟唱创设语境,有助于学生直观感知古诗词的内容;利用音乐绘画等艺术手段创设语境,能够帮助学生逐步建立古诗词认知体系。   [关键词]小学语文;古诗词;语境教学   在小学古诗词教学中引入语境概念,其目的是非常鲜明的,就是要让学生能够结合上下文、描写对象、表现时空等因素对诗词进行深度解读感知,以便形成较为完善的学习认知体系。教师要利用多种教学辅助手段,为学生提供适宜的语境条件,使学生获得更为丰富的学习体验。   一、聯系诗词内容创设语境   小学生很早就接触古诗词,很多学生都能背诵几十首古诗词,这为古诗词学习奠定了良好基础。小学阶段涉及的古诗词大多比较浅显,只要教师稍微引导一下,学生大多都能顺利掌握其基本要义。在课堂教学中,教师要在课堂之初利用导语形式展开教学,为课堂教学创设适宜的学习情境,帮助学生加深对古诗词内涵的理解,感受古诗词丰富的意象。在具体操作时,教师要精心设计导语,激发学生学习古诗词的热情,可以通过问题设计、作者介绍、背景展示、人物故事讲述等方式对古诗词进行深度解读,也为学生进一步学习创设适宜的语境。   在人教版小学语文四年级上册教材中,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白的诗作。课堂教学之初,教师可以这样导入:“孟浩然是李白的老师、兄长和朋友。二人情谊深厚,学业上相互帮助,生活上相互关照。这首诗写的是在黄鹤楼之上,二人相别的场景,我们可以试想一下,老朋友相别离,自然会表达依依不舍的情感。只要我们深入诗句中进行感知,自然能够获得认同感。请大家反复诵读这首诗,根据诗歌描绘的意境,同桌自行设计台词,现场演绎李白和孟浩然二人别离的场面,看哪一组同学的语言、表情、动作设计得更到位。”学生听说要自编自演别离场景,都显得很兴奋。经过一番精心准备,在课堂展示时学生都高质量地完成了创编和表演任务,把课堂学习气氛推向高潮。之后,教师组织学生对相关演绎展开评价,课堂互动频繁,学生学习热情高涨。   教师结合孟浩然和李白的亲密关系导入新课,为学生理解文本提供了有效帮助。好朋友话别,自然是难舍难分,有说不尽的知心话,也有道不完的离别祝愿,教师组织学生就此展开课堂演绎活动,也给学生提供了进一步感知文本的机会。学生需要深度解析诗歌内涵之后,才能进行创编和演绎,这对学生来说,无疑是一种挑战,让学生受益匪浅。   二、运用多媒介创设语境   运用多媒体是古诗词教学的重要辅助手段。教师利用多媒体对古诗词内容进行直观演绎,利用丰富图片、视频、动画等信息再现古诗词表达的意境,能够调动学生的多种感官。结合多媒体的展示学习古诗词,可以顺利实现文本与生本的思维接轨。大多数古诗词都是借景抒情、托物言志的作品,教师可以利用多种信息渠道搜集整合教学信息,甚至可以将古诗词改编成绘画故事或者动画故事,这样学生接受起来更容易,教学效果更好。   陆游的诗作《游山西村》,为我们展现了淳朴的乡村民风。教师可以先在网络上查找与此诗相关的动画解读材料,然后利用多媒体进行播放。当学生看到灵动的画面,听到详细的解读,对诗作内容就会有全面的了解。之后教师再发动学生展开集体讨论,并给出讨论话题:这则动画给我们展示了诗歌的哪些内容呢?随即引导学生展开热议。为了让学生对文本内容有更深刻的理解,教师可以再次播放动画视频,并关掉视频声音,让学生给动画配音,考查学生对诗歌的解读情况。这时,一些学生会流露出畏难情绪,教师可以给学生做示范解读:“山重水复”是说山村的山水相连,好像找不到了前行的小路;“柳暗花明”是针对山重水复来说的,到处都是柳树和各种鲜花,好一派生机勃勃的乡村风光。学生听到教师的解读之后,定会茅塞顿开,并主动展示个性解读。对于学生的表现教师应给予肯定的评价,并指出其存在的不足和问题,及时进行对位矫正指导。   教师为学生展示动画视频,能给学生带来更直观的学习感受。由于学生对动画有特殊情结,所以,看动画学古诗这种设计本身就符合学生的学习心理,其适合度更高。动画展示情境,是最为生动的语境,在此基础上再对古诗语句进行深入解读,学生就会对古诗内容有更丰富的认知。   三、借助诵读吟唱创设语境   古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这无疑是对古诗词学习的最为科学的归结。古诗词本身就需要以吟唱的形式展现出来,因此,教师应为学生积极创设吟唱

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