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中职数学教学中项目教学法的应用探讨 　　摘要：在中职教学中，数学作为其中比较基础的学科，但就中职学生而言，普遍基础知识学习能力差，而数学学科对中职学生思维能力要求也比较高，因此很多中职学生在学习数学时有一定的难度，久而久之学生就对数学失去了兴趣，这也就成为中职数学教学中比较矛盾的问题。本文结合项目教学法在中职数学中的应用进行简单的分析探讨，为相关教育工作者提供一些教学参考意见。 　　关键词：中职数学项目教学法 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1003-9082（2019）08-00-01 　　中职教学主要是对学生的实践能力的培养，而中职数学属于比较理论性的学科，学生对理论知识缺乏相关的学习想象力，因此要想提升学生对数学的实践能力，就必须创新数学学习模式，其中项目教学模式是目前中职数学教学中比较常用的一种教学模式，在实际教学中结合学生实际进行教学分组，设计相关教学方案，充分发挥项目教学模式的优势作用。 　　一、概述项目教学法及其应用价值 　　简单来说，项目就是任务，以最终生产或完成任务目的，使其具备实际价值[1]，而项目教学就是将教师与学生联合在一起共同参与某个项目或某个任务中，最终获得与其相关的知识和结果。在实施具体项目教学模式前，要具有实际的教学背景以及运用的实际意义，教师应该培养学生对问题的思考能力，在一定时间内结合自身实际进行相关学习活动，学生将自身所学技能与相关知识应用于实际项目或任务中，并且将项目或任务中出现的问题及时解决，另外，完成项目后还要对项目进行相关的学习评价，例如教师评价，学生自我评价或学生之间相互评价，这样最终的评价结果才具备一定的科学合理性，更好的促进教学成效。 　　就项目教学法来说，与过去传统教学模式相比较，教学方式不止是为学生传授简单的教学知识，而是针对学生学习兴趣等方面的培养，指导学生能够通过自身所学解决实际中出现的相关问题，并且能够在一定程度上提升学生对数学学习的自信。通过在数学教学中运用项目教学法，一方面能够鼓励学生勇于表达自己内心真实心理想法，培养学生创新能力;另一方面，使学生能够根据自身思维将教学计划进行有效合理的安排，从过去被动式学习转变为主动学习。 　　二、项目教学法在中职数学教学中的应用 　　1.帮助学生掌握数学知识基础 　　就中职学生来说，普遍具有以下几点特征：其一，很多中职学生在中学阶段的学习成绩本身不高，数学基础知识理解薄弱，对数学学习有一定的难度;其二很多中职学生进入中职院校的主要目的是学习相关的学习技术，为自己之后进入社会就业和生存提供自身的优势，所以对数学学习的没有主动性，学习兴趣不高;其三中职学生普遍思维理解能力差。因此对于数学这门比较抽象的学科而言，在应用项目教学模式前，要综合考虑学生存在的这些特征，制定项目时，将解决这些问题作为学习的最终目的，保障实施项目教学模式后，让学生能够了解相关的数学知识，对数学学习产生兴趣，从而提升自身数学思维能力，最终使项目教学法在中职数学教学中发挥应有的作用。 　　2.做好数学课前项目准备工作 　　根据相关资料调查结果研究表明，很多中职学生对数学学习没有学习兴致，主要原因在于教师在进行实际数学教学中，没有结合学生学习的实际情况，所开展的教学活动不符合学生对数学学习的真实需求[2]。因此教师在运用项目教学模式进行教学时，应该注意避免这种弊端因素存在，充分分析当前学生学习实际情况，在课后和学生之间多进行互动，从互动中了解学生的真实想法。然后结合学生学习实际需求，帮助学生做好对数学学习的工作，使学生能够逐步完成教师设计的教学任务，从任务中不断取得成功。例如，在中职数学教学中，将其中主要课程分为函数与极限、定积分与应用、空间解析几何等方面的教学内容[3]，将教学内容中章节作为每个阶段学生需要完成的教学项目，让学生能够针对不同章节进行数学分段学习和练习，首先按照中职数学教材要求的目标，为学生设计相关教学任务，明确学生对本章节数学的学习目标，有些大范围的数学章节，可以将其分成几个小范围的学习目标，通过完成若干个小范围的学习目标，逐渐完成整个章节的数学知识学习，最终使学生通过项目教学的形式，获得对数学学习的信息，从而激发学生对数学的学习兴趣，对日后的数学学习充满学习信心，能够主动参与进数学学习中。 　　3.利用项目教学法实施具体教学项目 　　準备好相关的教学课程项目后，就开始实施具体的教学项目，这部分环节也是检验数学教师针对教学实际制定的教学项目能够成功应用。就中职学生来说，与其他普通院校学生相比，自身学习自制力比较差，数学学习水平相对薄弱，因此教师在运用项目教学法进行实际数学教学时，针对中职学生这类数学学习情况，通过分组合