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小学语文课师生互动和谐阅读教学的创设探寻 　　【摘要】师生互动一直以来都是课堂教学的重要环节，它既可以构建一个和谐的师生关系，又可营造和谐的教学氛围，让学生愿意主动配合教师的教学活动，在教师的指导作用下，充分发挥自身的主体性作用。 　　【关键词】小学语文；师生互动；和谐阅读 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2019）12-0200-01 　　提高小学语文阅读教学的有效性是新时期小学语文教师必须要正确对待的教学任务，而师生互动方式是加强师生之间交流的途径，也可以在师生互动的前提下深入到文本之中，去高效地探究其中的文本内涵。而且在良好的师生互动过程中，学生与老师之间的和谐关系有利于构建一个和谐的阅读课堂，可有效保障语文阅读教学的质量和效果。 　　一、小学语文教学中师生互动的应用现状 　　在当前的小学语文阅读教学中，师生互动存在一定的问题。首先，师生之间的互动方式不够灵活。不少教师对师生互动的印象还停留在传统层面，缺乏对新时期师生互动的有效理解，使其采取的互动方式在一定程度上保留了一些传统要素，不利于提高学生参与互动过程的积极性。其次，师生之间的互动内容比较单一。部分教师没有很好地丰富师生互动的内容，单一的互动内容很难让学生从中获取知识，长期下来，学生就会意兴阑珊，既难以调动学生的积极性，也难以真正达到应有的教学效果。 　　二、小学语文教学中师生互动的优化策略 　　（一）将师生互动与合作学习结合 　　师生互动是一个非常灵活的教学方式，它可以与其他教学方法进行有效的融合与运用，起到更佳的教学效果。其中，将师生互动与合作学习相结合，就是一种行之有效的教学手段，在师生互动交流过程中让学生展开小组合作学习，既能夠达到构建和谐师生关系、营造和谐阅读氛围的目的，又可以提高学生的合作探究能力，使其在合作探究的过程中更深入地理解课文。如在苏教版小学语文《七颗钻石》的教学中，教师就可以先与学生进行有效的互动： 　　师：同学们，你们觉得钻石漂亮吗？ 　　生：漂亮！ 　　师：那它代表着什么呢？ 　　生1：它很贵，是有钱人才有的东西，可以代表财富！ 　　生2：钻石可以存在很久，那就是有永恒的意思。 　　生3：钻石很明亮闪耀，它是神奇的代名词！ 　　通过这样的师生互动，可以让学生深刻理解钻石的寓意，而且教师注重让学生自己发散思维，去探索自己心中的答案，也就锻炼了学生的思维能力。继而教师可提出问题，让学生展开小组合作学习。如：（1）小女孩寻找水的过程中，都遇到了怎样的麻烦？（2）小女孩是如何应对这些麻烦的？（3）小女孩的举动反映了她的什么品质？她身上的什么闪光点让你感动？在合作学习过程中，学生可以深刻理解课文。 　　（二）将师生互动与任务驱动结合 　　任务驱动教学是一种可以有效发挥任务驱动作用的教学方式，能够让学生围绕着任务，发挥自己的积极性与主动性，深入把握好课文内容。而在师生互动过程中，教师采用任务驱动教学，则可很好地提高师生互动的有效性，让课堂教学呈现生机与活力。如在苏教版小学语文《葡萄沟》一课的教学中，教师先提问了一句：“同学们，你们想吃葡萄吗？”此时学生听到吃的东西，显然有几分兴致，纷纷回答说喜欢。接着教师继续提问：“葡萄沟的葡萄就很出名了，又多又好，同学们想看看吗？”通过有效的师生互动，教师将学生带入了课文之中。随后教师可让学生带着问题去思考：“葡萄沟是哪个地方？葡萄沟的葡萄成熟之后要如何处理？”在问题的引导下，学生能够更好地发挥自身的思维能力，提高其阅读理解的效果。 　　（三）将师生互动与情境创设结合 　　情境创设也是一个有效的教学方式，将其与师生互动相结合，可很好地营造一个和谐的阅读氛围。如在苏教版小学语文《维生素c的故事》这一课中，教师就可以先利用多媒体技术呈放有关的电影片段，让学生走进航海的情境之中。在这个基础上，教师还可利用多媒体技术来呈放一些关于健康饮食的内容，引导学生去思考：“维生素c从哪些食物中可以获得？不吃这些食物会带来哪些后果？但如果要你不断地去吃这些食物来补充维生素c，这做法对吗？”教师可以在互动的过程中与学生谈论一些生活中的问题，可以很好地营造和谐的教学氛围，帮助学生理解课文。 　　总之，在语文课堂教学中，师生间的互动是很常见的教学形式。尤其是语文课程标准倡导教师要构建一个动态课堂，将课堂主动权还给学生，因此教师有必要在科学合理的师生互动之下组织有效的教学活动，以提高语文课堂教学效率。