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陪伴教育中践行核心素养 　　德育教育的核心素养是指学生具备的适应终生发展和社会需要的必备品格和关键能力，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，班主任在学生的学习成长中扮演着重要的角色，班主任的榜樣作用对学生的学习、生活、人格的形成起着重要的作用，用心陪伴学生和学生一起向上生长践行核心素养是教师义不容辞的责任。 　　陪伴学生使学生成为自律的人 　　陪伴学生使学生养成良好的学习和生活习惯，因此要求我自己首先以身作则，给学生以榜样的鼓励，潜移默化的感染、影响学生，通过他律和自我约束力争让我和学生一起逐渐成为自律的人。 　　1.陪学生早读 　　早读前提前五分钟到教室，目的：（1）通过检查头天晚上学生的值日情况，了解学生的劳动品质，及时发现学生的亮点并于第一时间进行表扬（2）发现值日中的问题后我自己及时弥补，这时我自己就是值日生，通过自己的行为传达给学生一个信息——我也是他们中的一员，和他们一起劳动，一起爱护班级卫生，为大家创造良好的学习环境是我们共同的责任，引导学生做好。（3）检查学生早读的到位情况，让学生成为一个守时的人，当学生看到我天天都提前到教室的时候经常迟到的同学慢慢地也很少迟到了。 　　遇到学生读语文的时候和学生一起读书是我最快乐的时候。 　　2.陪学生自习，偶尔也陪学生听课 　　（1）晚自习和学生一起自习，学生完成作业，我自己备课、批改作业，不但监督了学生的学习纪律，还可以帮学生解决疑难问题，及时了解学生的作业完成情况，协调各科的作业量，发现学生作业中的问题，同时给耐力差的同学以精神鼓舞和督促。另外，通过各种途径了解学生喜欢阅读的书，晚自习我也会看书，给学生老师喜欢她的感觉，同时我和学生业余时间聊天的时候也会有话题，从情感上拉近我和学生的距离。 　　（2）时间允许的情况下走进课堂和学生一起听课，开始学生会紧张、防备，后来我们会一起探讨。 　　3.陪学生一起运动 　　（1）和学生一起跑操、课间操，不但锻炼身体、监督学生，而且让学生感受我的力量 　　（2）适时开展球类运动比赛，走进学生中间，帮助学生释放学习压力，健康快乐成长。 　　通过这样的陪伴，让我带的班级在劳动、卫生、纪律、学习方面都成了年级的风向标。 　　陪伴学生让学生成为自由发展的人 　　心理学家罗杰斯认为：“心理安全”是指当一个人偏离文化常规时能为社会所容忍，心理无须处于防备状态;“心理自由”是心理安全的结果，其根本特点是充分接纳自己，不担心别人的讥讽，可以象征性地表达自己的冲动和思想，无须压抑、歪曲和隐藏它们。 　　开始陪伴学生的时候，学生对我的戒备非常强，学生会觉得老师是找他麻烦的。长时间相处下来，通过肢体语言和交流及真情付出，学生会慢慢接纳我，和我探讨问题，讨论对某些问题的看法。对学生的尊重、接受学生哪怕不太合理的观点，我的接受使学生心理处于安全状态，对偏激的观点不反驳，制造场景适时的引导，慢慢地学生会回到正规或者自己调整状态。班上有一名学生不爱和人交流，体育课一人独处。我经常和他聊天，发现他的知识面很广，心系同学，慢慢地他会介绍书籍给我，比如人工智能、老子等等，也会和我一起探讨。有一天，他告诉我以后他想出家，我没有反对，但是我和他相处得越来越多，我告诉他我和父母分开多年不能尽孝的愧疚和无助，他会去体会我的情感。后来他问我：如果出家他是不是不负责任？我再次把答案留给了他自己思考。现在的他深受同学喜欢，越来越合群。 　　陪伴的过程中适当或故意暴露我的缺点和不足，给学生在我面前表现自己的机会，这样会激发学生的潜能和保护我的意识，也会让学生意识到自己有缺点是很正常的，关键是如何接纳不完美的自己、老师和同学，从而避开缺点形成合力，培养团结合作的意识一起打造精英才是硬道理。比如我运用计算机分析数据的能力有点差，我会让班上爱玩游戏的同学来帮我处理，经常给孩子机会表现自己，孩子会有很强的成就感，也会激发他们的好胜心去克服困难，解决更有挑战性的问题。 　　陪伴的过程创造条件让学生接触有影响力的人，激励学生，促使学生自由发展。班上有一个孩子相当聪明，但是爱玩游戏。我安排他去听航天员景海鹏的讲座，后来他立志当航天员，成绩由年级200多名稳定在30名以内，学习品质有了非常强劲的提升。 　　陪伴学生让学生成为具有创新意识的人 　　创新教育的根本目的是培养创新人才，并以创新意识和创新能力的培养为核心。心理安全和心理自由是创造性发展的基本条件。我在物理教学和班级管理中以激发学生的好奇心、求知欲和想象力为主，鼓励、保护和引导学生大胆思考，在陪伴学习中培养学生的科学精神和人文精神。