走向真实学习：劳动教育的现实困境和未来出路.docxVIP

走向真实学习：劳动教育的现实困境和未来出路 一、现实困境：虚假劳动教育现象较为普遍 一段时期以来，由于家庭在劳动教育中的基础作用不稳固，学校在劳动教育中主导作用发挥不充分，社会对劳动教育的支持作用发挥不到位等，劳动教育在学校里被弱化、家庭中被软化、社会上被淡化的现象还比较普遍，重智轻劳、劳育分离、以劳损育的现象时有发生，虚假劳动教育的现象并非个例。 从学校视角来看，虚假劳动教育现象主要表现为如下几个方面： 第一，脱离生活，劳动教育概念化。 劳动教育要让学生面对真实的个人生活、生产和社会服务任务情境，亲历劳动过程，解决问题，提升劳动素养。现实存在部分劳动选题脱离真实生活情境，不能从真实生活情境出发，不能从解决真实问题出发，不尊重学生发展规律、不结合校情学情的现象，劳动项目过度拔高或随意矮化，开展的劳动项目学生不愿意参与、不易于参与、不利于持续参与，以至于劳动教育走向概念化。 第二，忽视主体，劳动教育表面化。 劳动内容偏狭、劳动项目单一、劳动课程设置缺乏系列化和进阶性，选择余地小，不能凸显学生的主体地位，不能满足学生差异化、个性化、多样化的劳动需求，学生的主体活力不能得到充分激发，学生不乐意参与规定的受限的劳动项目，劳动教育无法深入开展下去，出现了雷声大雨点小、作秀、摆拍、碎片化、表面化的虚假劳动现象。 第三，虚化实践，劳动教育空心化。 劳动教育具有显著的实践性，强调学生身心参与，注重手脑并用，面向真实的生活世界和职业世界，以动手实践的方式认识世界、建设世界、塑造自己。学校存在虚化实践环节、有教育无劳动现象，存在劳动无教材、劳动实践无场地、学科中不能有机渗透劳动教育、劳动文化不浓厚的情况，存在劳动教育课程不能从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面落实的情况。劳动教育停留在开开班会，听听报告，脱离劳动实践环节，虎头蛇尾，脱实向虚，出现空心化。 虚假劳动教育导致的后果就是学生劳动观念淡漠、劳动能力欠缺、劳动情感匮乏，出现轻视劳动、不会劳动、厌恶劳动、逃避劳动、不珍惜劳动成果、不尊重劳动者的现象，进而影响正确价值观的形成。新时代，我们必须让劳动教育真实发生，让学生在真实的劳动教育中拔节生长。 二、时代要求：回归真实劳动教育 苏霍姆林斯基说：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在的，也不可能存在。”我们必须充分认识到回归真实劳动教育是新时代社会发展的要求。 （一）回归真实劳动教育是新时代社会发展的要求 “人民创造历史，劳动开创未来。”劳动是推动历史进步的根本力量。当前，“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦需要勤劳勇敢、开拓创新的劳动人民靠双手来实现。 习近平总书记指出：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”习近平总书记还强调，“要实施职工素质建设工程，推动建设宏大的知识型、技术型、创新型劳动者大军”。 劳动教育是培养全面发展的人的重要途径，具有树德、增智、健体、润美的重要功能。过去很长一段时间内，重视智育、忽视劳育的情况普遍存在，学生只会“纸上谈兵”，生活自理能力和实践能力弱，创新意识和能力不足，在激烈的国际人才竞争中处于劣势，最终影响国家的建设。认真落实时代要求、开展真实劳动教育、培养担当民族复兴大任的时代新人是我们义不容辞的责任。 （二）回归真实劳动教育是新时代立德树人的要求 劳动教育是新时期党对教育的新要求。2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。 中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。 《意见》指出，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”。“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”“劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”坚持党的教育方针，准确把握育人导向，切实开展好劳动教育具有重要意义。 劳动教育具有鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性，以劳树德，以劳增智，以劳育美，以劳健体，劳动教育对学生获得适应未来社会的必备品格和关键能力成为担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。 三、未来出路：在真实劳动教育中实现素养提升 陶行知说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”如何保证劳动教育能