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浅谈英文日记在提升高中生英文写作中的运用 　　摘要：在高考英语中，书面表达占25分，在英语考试中所占分量很大。因此，英语教师在教学中非常重视写作能力的培养。然而在写作课上，很多学生要么写作积极性不高，经常要老师催来催去才勉强完成任务，要么写出的文章一堆的语法错误。以下结合本人在英语写作教学时间过程中总结的一些做法，期望对广大教育工作者有所帮助。 　　关键词：英文日记;写作能力;英文写作运用 　　我校学生由于基础差，英语写作成绩普遍很不理想。因此，我对这种困境进行了深入的调查研究，认为造成学生对英语作文的畏难情绪和积极性不高的原因主要在于以下两个方面： 　　（一）英文写作能力对学生的英语综合水平要求很高，不少同学用母语写作业同样有困难，更不用说用另一种语言写作了。英语作文对于那些基础较差的同学来说简直是不可能的事情。写作能力是在大量训练的基础上才能提高。 　　（二）学生在写作中总想着不能犯语法错误，这使学生本就匮乏的英语词汇写作起来更加困难，阻碍了正常水平的发挥。 　　为了改变这种状况，提高学生的写作积极性，使同学们在写作中找到乐趣，我尝试了让学生练习写英文日记这种方法，收到了较好的学习效果。 　　一、英文日记教学的优点 　　与常规的课堂写作教学相比，英文日记教学具有以下三大优点： 　　（一）以日记的形式要求学生每天写一篇小短文，熟练应用所学词汇，日积月累，既可以把所学的词汇活学活用，加深对这些词汇的掌握，又可以熟悉作文的写作。 　　（二）没有统一的话题，同学们可以在没有太大压力的条件下，以相对轻松的心情写作。如写自己周末的愉快经历或感兴趣的事物，更有利于发挥学生的创造力。 　　（三）我们不再是为了应对考试去写作文，而是熟练地运用英语去记载每天所见所想，记述自己的真实情感。 　　二、具体做法 　　首先，老师向学生说明英文日记教学的用意和意义，要求学生每人准备一本日记本，每日坚持用英语结合当天所学词汇记录当天所见所感，字数和话题不限。然后，学习了解英文日记的格式和写法。展示成熟的日记范文，总结英语日记的格式、正文内容及注意点。最后定时收日记，认真批改。每本日记都要写上评语（优点、不足之处、注意点），教师的评语要以鼓励性的语言为主，以表扬学生的写作精神。 　　用英语写日记不可能一步到位，一定要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。英文日记写作可分为三个阶段进行。 　　（一）第一阶段──主要以模仿为主。 　　这一阶段主要训练学生多读日记范文，学习范文中优秀的句子和一些成熟的表达。进而勾勒日记的主题。学生通过范文的学习，可以同步对范文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生增强对特定句式的记忆及应用，最终达到英文写作能力的提升。 　　（二）第二阶段──独立完成日记习作 　　经过了第一阶段的模仿性写作后，学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会，这时我就向学生提出要增大词汇数，设定主题，规范写作的要求。让学生的日记更接近学生的生活实际，写他们日常最感兴趣的人和事物，从而增强学生日记写作的积极性和主动性。 　　初期，学生的日记大多是一些日常活动的简单记录。如： 　　todayissunday.igotupatnineinthemorning.theniwashmyfaceandhavebreakfast.atabouteleveno’clock，ihadlunchandwatchedtv.intheafternoon，iplayedfootballwithmyclassmates……（选自同学的日记）经过一段时间的训练，学生逐渐熟悉并适应了英文日记的书写，而且对用英语写作有了一些自信，慢慢的就不再满足于仅仅用一些简单的句子结构，而是挑战一些复杂的句型如倒装，非限制定语从句等来表达自己内心的想法。最后也是最难的就是要求学生一定要坚持，而不是三分钟热度。三天打鱼，两天晒网是不会有效果的。 　　（三）第三阶段──提高写作的观赏性 　　这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来，并熟练地把学到的重要短语、成熟句式应用到自己的日记习作中。同时对日记的话题、布局谋篇、文章立意等有清晰地规划，进而达到用英语表达心中所想，成功写出一篇思想性和观赏性俱佳的上乘之作。 　　三、效果和结论 　　经过长时间的尝试和努力，学生的英语水平和英语写作能力有了很大提高。更重要的是，很多同学通过英语日记的写作练习，增强了英语学习的信心和积极性。与训练之初相比，学生的写作的内容和卷面都有了很大的进步。写作的篇幅越來越长，话题也越来越广泛，像周末郊游，体育运动，创文志愿活动都出现