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E时代教学背景下大学英语个性化教学模式的积极作用 　　摘要：在信息技术突飞猛进的的时代，各种通信技术日新月异，特别是5g时代的到来，使得网络技术让人们的交流方式更加有效便捷，特别是英语作为国际性语言的重要交流工具在e时代的作用更加突出。近年来，互联网辅助手段在教学中得到了大幅度的应用，本文基于我校现状和现有的多种线上教学模式探索如何实现了教学形式与教学理念的双重创新，以此为我校的大学英语教学带来新活力。 　　关键词：大学英语;个性化;创新 　　一、大学英语的个性化教学发展趋势 　　《大学英语课程教学指南》就提出“各高校可以根据实际需要，自主确定起始层次，自主选择教学目标”。其中各高校的大学英语分级教学的设置就是体现大学英语课程的个性化要求，满足学生的个性化发展。 　　在当前的e时代背景下，便捷的网络为教师和学生都提供了丰富的资源，英语教育也面临彻底变革。互联网是一个巨大的资源库和知识库，海量的信息低沉本和高效率丰富了教学手段，推动了教育模式的创新。在e时代的背景下成长的学生自身素质不断提高，以往的传统教学模式、教学方法、教学大纲和课堂模式等已不满足当前大数据时代学生个性化英语学习的需求。为满足不同学生的英语学习需求，促进学生英语个性化发展、专业化发展，大学英语个性化教学发展势在必行，也是很多学者研究的热点问题之一。 　　二、基于微课的“翻转课堂”个性化教学 　　大学英语“翻转课堂”的教学模式对满足学习个性化需求的有明显的效果和影响。基于微课的“翻转课堂”避免学生产生厌学的心理，为同学们利用碎片化时间学习英语提供了便利条件，也为授课教师进行教学反思提供了平台。通过录制微课视频，可以深入实施情景化教学，对提升学生的英语综合应用能力起到非常积极的影响。翻转课堂改变了传统的教学观念，让学生成为学习的主体，实现了从教师安排学习到学生自主学习的转变，微课将翻转课堂教学理念转变为教学实践。 　　基于雨课堂、智慧课堂等创新型个性化教学模式，智慧课堂需要具有启发性、生成性、交互性、适应性的网络学习资源，吸引学生主动的学习知识，同时培养学生高尚的品德、美好的心灵。信息技术的广泛应用和教学手段的不断发展，可以实现英语课堂教学模式的创新，将雨课堂、智慧课堂引入大学英语的教学实践中，调动学习者的积极性，提高教学质量，有助于提升大学英语的教学效果，为师生提供了一种智能、高效的教学方式。 　　基于移动终端，如手机智能app软件、微信微博、视频博客等媒介创设的个性化英语学习情境，提出问题，自主探究。课上引导模拟并实施授课过程，课下根据学生自主学习情况和学生兴趣，充分了解学生的需求，对不同的学生小组设置不同的扩展内容，满足学生的英语个性化发展。 　　三、大学英语个性化教学的积极作用 　　（一）使教学方式和教学理念实现个性化 　　e时代重构着教育生态，使学习环境、认知方式、教学组织结构、教学交互方式等发生了显著的变化。使学习环境更加个性化、数字化。以我校的临床定向班级为例，我校临床定向的每个班级都由八九十个学生组成，每个班级的语言学习能力参差不齐，存在很大的差异，这样在教学中就会出现很多问题，有个学生完全能领会教师的授课内容，有的学生基础较差英语学习非常吃力。所以当老师花时间和精力给英语学习能力较差的学生讲解时，学习能力强的学生会表现出不耐烦，另一方面，当教师花时间给能力强的学生讲解时，学习能力差的学生会跟不上，甚至会放弃听讲，所以为了更好的，更有效的缩短学生之间的差距，基于微课的翻转课堂个性化教学起到实现自主学习，缩短学生差距，起到了优化教学效果的作用。 　　（二）增加教師与学生的互动 　　改变以往师生之间的填鸭式授课模式，传统教学模式学生是知识的被动接受者，师生之间缺少互动，很容易造成学生消极懈怠的心理。在e数据背景下，资源型网络学习让学生成为知识的主动获取者，是英语课堂的主体，师生是亦师亦友的关系，教师充当导演的作用，设计不同的教学任务，引导学生成为课堂的主导者和知识的主动汲取者，在此过程中增加了师生之间、生生之间的互动，增强学生的认知能力。 　　（三）加强学生的英语听说能力，减轻聋哑英语的通病 　　传统的英语课堂教学，更加侧重对英语读写能力的培养，不少学生是“哑巴英语”是英语教学失败之处，个性化教育最终目标通过学生的“让我学”变成“我要学”的过程，培养学生善于发现问题，提出问题，解决学习问题的能力，最终形成学生的创新能力。让课文的僵化知识活起来，内化成自己的知识，从而让学生能创造驾驭知识实现自我发展。 　　（四）“个性化”大学英语有利于培养学生的创新能力 　　“个性化”大学英语学习模式能塑造学生的创造性，让学生成