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“三生教育”理念下我国中小学生生命安全自护自救能力培养的思考 　　【摘要】随着当今气候和环境巨大变化，许多少年儿童在海啸、地震、台风、洪水、暴雨、火灾等灾害以及交通意外、游泳溺水、坠楼伤亡等事故中失去了宝贵生命，这种现象已引起社会各界关注和重视。当前我国少年儿童生命安全自护自救能力培养普遍缺失，为了有效降低小学生生命安全风险，提高他们生命安全自护自救能力，本文在““三生教育””理念的指导下，提出中小学生生命安全自护自救能力培养措施：1.在专家指导和教师参与下，积极开发中小学生生命安全系统课程，实现中小学生生命安全自护自救能力培养课程化；2.整合学校-家庭-社会“三位一体”生命安全教育资源，通过多种多样的体验活动和社会实践，提高中小学生生命安全自护自救技能，实现中小学生生命安全自教育课程实践化；3.逐步将中小学生生命安全自教育课程纳入中小学教育校本课程体系，不仅实现中小学生生命安全自护自救技能培养的普及化，而且凸显生命安全教育的特色和区域性以及凸显公民教育的前瞻性。 　　【关键词】中小学；三生教育；生命安全；自护自救；资源整合；活动体验 　　目前，我国少年儿童生命安全自护自救能力现状严峻。据中国疾病预防控制中心和慢性非传染性疾病预防控制中心、全球儿童安全组织联合发布的中国青少年儿童伤害现状回顾报告（2010-2015）显示：我国每年约有5.41万名0-19岁青少年儿童因伤害而死亡，相当于每天有148名，即三辆49座大巴的人数。2018年5月23日“中国少年儿童安全自护能力调查报告”显示：本次调查覆盖八大安全领域以及全国30个省、自治区、直辖市，持续了2年，通过面向7到15岁少年儿童的“中国少年儿童安全自护能力调查问卷”，按100分标准计算，全国平均为73.5分，而且没有任何一个地区的平均分达到优秀。虽然学校、家庭和社会各界开始重视，少年儿童安全意识和能力有所提高，但少年儿童生命安全自护自救能力仍然普遍不高。基于这一现状，本文借助“三生教育”理念对我国中小学生生命安全自护自救能力培养进行思考和探讨。 　　一、“三生教育”理念的内涵和价值 　　1.“三生教育”理念的内涵 　　“三生教育”是罗崇敏提出的新的教育理念简称“三生教育”理念，就是生命教育、生存教育和生活教育的理念。“三生教育”是使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也是结合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，激发学生主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观这一目标的过程。 　　“三生教育”的哲学基础是以人为本的教育理念。所谓以人为本就是尊重人的生命、尊重人的人格、尊重人的全面发展和个性发展。尊重人的生命就是要敬畏和爱护人的生命，树立正确的生命观念，不断提高人的生命安全自保自救能力，维护人的生命尊严，提高人的生命价值。尊重人的生命是尊重人的人格和尊重人的发展的前提和保证。生命的存在和安全是人格尊严存在和个人发展的基础。只有敬畏人的生命、爱护人的生命、保障人的生命安全、树立生命安全意识，才能真正懂得尊重人的尊严和人格、尊重人的发展的意义，才真正懂得人生命价值、生存价值和生活价值所在。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2010）》明确了以人为本的教育理念，即“把育人为本作为教育工作的根本要求”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出發点和落脚点。” 　　“三生教育”的内容包括生命教育、生存教育和生活教育三个方面。生命教育是“三生教育”的基本内容。罗崇敏认为，生命教育就是为了帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动地、积极地、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命意义和价值的教育。生存教育就是帮助学生学会生存知识、掌握生存技能和生存规律、强化生存意志、提高生存适应能力和创造能力、开展正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能、通过生活实践获得生活体验和正确的生活观念的教育。 　　2.“三生教育”理念的价值 　　“三生教育”理念的价值主要包括理论价值和实践价值。理论价值表现为“三生教育”理念为小学生生命安全的教育和自护自救能力培养不仅提供了生命教育理念、生存教育理念、生活教育理念，而且提供了先进的以人为本教育理念，将小学生生命安全教育和生命安全自救能力培养提高到儿童未来人生发展的境界和高度。实践价值表现为“三生教育”理念为小学生生命安全的教育和自护自救能力培养不仅提供了实践内容，例如，认识生命、珍爱生命、尊重生命，而且明确了实践目标和价值。又如，使小学生明确实践的目标就是提高小学生对人的生命意义和价值的认知，提高小学生的自我保护技能、自救技能、救助他人的技能