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信息资源在幼儿园创意木工活动中的应用 　　摘要：幼儿园创意木工活动指的是幼师按照孩子们身心特点以及幼儿园本身的教学情况，以创意木工活动以及木制装饰为环境设置的活动。为了提升幼儿参与创意木工活动的积极性，在很多幼儿园中都应用了信息资源展开此项教学活动，并取得较为理想的成绩。 　　关键词：信息资源创意木工应用分析 　　中图分类号：g612文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）04-0223-01 　　信息资源与信息技术是时代的产物，在各个领域中都发挥了重要的作用。那么，通过在幼儿园创意木工活动中应用信息资源也将是一个新的尝试。对此，文章围绕这方面的内容进行了分析与阐述。 　　1创意木工活动中常用的信息资源分析 　　1.1cad制图软件的应用 　　cad作图软件是进行绘制草图、设计方案的重要工具，在幼儿木工活动区域内，会涉及到很多的设计环节，所以，我们首先要将相应的草图设计出来。cad软件在初期学习时会遇到的一些困难，这样教师也可以到校外找一些专业人士制作一些简单的cad图形，然后利用图形指导创意木工活动。 　　1.2充分利用电脑装备 　　当今社会已经进入网络时代，在很多领域中互联网技术都发挥了重要的作用，那么，在设计幼儿园创意木工区域图纸时，我们就可以应用电网来完成，例如，可以通过电网查找相关木工图纸，然后引导孩子们按照图纸去操作，还可以通过电网设计相关的木工活动方案。这样有效的解决了设计环节与构思环节的问题。 　　2创意木工活动中信息资源的应用分析 　　创意木工活动对于培养幼儿动手、动脑、团结协作等方面的能力都发挥了非常重要的作用，而为了更好的发挥此项活动的作用，我们有必要将一些信息资源融入进去，具体做法如下： 　　2.1利用信息资源采集数据，进行层次化教学 　　幼师在创设创意木工区域时，通过网络信息技术整合参与对象的年龄情况，科学的进行分类。而且力争将数量多、品种少的材料为孩子们提供出来。通过网络资源查找平面材料，以画笔、钉作为主要的操作工具，从而引导孩子们开展简单的木器钉撬与创意绘画操作。如果孩子们属于中大班幼儿，可以在网络查找符合他们年龄阶段的工具，改变以前传统、单一、普遍的选材方法，利用自然的木片、木条、木头以及形式多样的绘画工具等进行操作，并且利用多媒体设备播放出怎样粘合、组装、绘画、切割的画面，从而使孩子们学会怎样利用这些材料进行操作，例如组合简单的立体物体、装饰木片等。 　　2.2整合信息资源，创设探究木工活动 　　3-4岁是幼儿园孩子们的主要群体组成，在实施创意木工活动时，我们可以通过整合信息资源，从以下几个方面入手展开活动： 　　（1）通过整合资源，进行初级探索。可以把橡胶组合制作“工字钉”与木头拼接作为基本的活动内容，利用网络媒体收集有关kt板或者纸板进行组合、拼接的案例。利用“工字钉”色彩鲜艳的特征，可以激起幼儿视觉感官，从而确保在活动初期就能够调动他们的兴趣。而kt板或者平面纸板质地较为松软，孩子们很容易就能够把钉子按进去，而且在此项操作中还能够探索出抓握、挤压等动作。其次，为了培养孩子们的活动趣味性以及探究意识，利用网络动画的形式，教会孩子们怎样在纸板或者木板上描点，按照描点去安装和敲打，在此过程中，能够有效提升他们观察力、想象力以及手眼协调的能力。 　　（2）制定基本目标，实时探索。在逐渐提升了幼儿的材料认知能力后，教师可以通过采集信息资源，为孩子们提供复杂度较高的材料，然后引导他们进行试验。例如通过网络上寻找一些碎木压制板、木质钉、塑料墩等木料，这些木料一定要便于孩子们操作，教师可以通过搜集资料，把先前拼接好的彩色图纸为孩子们准备出来，从而合理的指导幼儿，引导他们按照图纸的颜色进行拼接操作，进而将创意木工活动有创造性的完成。 　　2.3利用网络寻找游戏，展开创意木工活动 　　在班级创意木工活动中，我们可以将课程游戏化思想积极的融入进去。利用网络技术搜集孩子们喜欢的游戏，然后组织创意木工活动。在创意木工活动中，孩子们可以自由商讨、自由寻找自己的队伍，分析判断将什么样的主题、作品创设出来。在这段自由活动时间内，教师要积极的帮助他们在网络上搜集适合的工具和材料，引导他们在一定的区域内完成工匠游戏，展开创意木工活动。案例分析，在某幼儿园开展木工活动时，首先老师要求他们把想要搭建的方案在小组间确定出来，是搭建“花园”还是“房子”等，房子的颜色是木色的，还是白色的等等。而在引导孩子们想想并准备操作的时候，要求小组中的每个成员都要积极配合，将各自的任务分配好：粘合组装、拼接设计、取放材料等，孩子们利用自主、自由的分工和商讨，最终将一件完美的作品制作