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基于产学研联合的研究生创新人才培养研究与实践 　　[摘要]在研究生创新人才培养过程中，针对创新能力培养模式简单和实践能力不足的问题，以化机专业为例，细化创新人才培养过程，引入产学研联合机制，并将其用于培养诸多环节中，开展研究生创新人才培养的探索与实践。在校企联合下开展广泛的调研工作，以调研结果为依据，指导培养目标和课程体系的再修订，构建了校企协同参与的培养质量控制体系，加强了学生的跟踪与指导，为培养创新意识强、创新能力突出的化机专业人才提供了有益参考。 　　[关键词]研究生;创新人才;产学研;化工过程机械 　　[中图分类号]g643[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2019）11-0156-03 　　创新能力培养一直是高校研究生培养所关注的热点问题[1-3]，围绕创新能力指标、培养模式、质量评价与检验等问题的探索与实践从未间断过。创新能力的培养需要结合学科发展定位，以学生为中心，实施产出导向开展培养机制构建，通过不断地对培养方案进行完善，才能实现创新能力培养的不断提升。实施产出导向，需要在人才培养过程中考虑并贯彻产学研联合的机制[4-5]。 　　目前，创新能力培养并未充分利用产学研联合的优势，这里将以化工过程机械（以下简称“化机”）专业为例进行说明。该专业研究生创新能力培养过程中存在的不足主要体现在以下几个方面。 　　1.创新能力培养模式简单。制定培养模式缺乏调研反馈信息，过于简单化，定位概念模糊，诸多实践环节缺乏针对性，不能满足化机专业研究生创新能力培养过程的要求。制定培养模式仅结合学科发展方向，未充分基于产学研联合的优势开展调研[6]。可以在获取学生创新能力评价结果的基础上，进一步探索提高培养质量的可行性方案，积极推进研究生创新能力培养，探索全新的研究生创新能力培养模式。 　　2.创新实践能力有待加强。化机专业研究生培养过程能够完成预期的教学任务，但产学研没能紧密结合，学生缺乏必要的实践训练，这导致学生的工程实践能力不足，学校给予学生的跟踪与指导不充分，这影响了研究生的培养质量[7-8]。在具备一定基础知识和专业知识的前提下，研究生的创新能力要通过实践培养和训练才能达成。要把知识转化为独立工作能力和科学创造力以提高创新能力，需要强化实践教学体系，这完全可以借助产学研联合机制来实现。 　　开展化机专业创新人才培养的研究与实践，需要依据学科发展和社会的需求情况，进一步探索运用产学研联合机制构建创新人才培养目标、课程体系和教学质量控制。企业和高校的优势互补，可以使产学研形成合力，服务于研究生创新能力培养。在研究生培养过程中，产学研合作的形式多种多样，内容丰富，可以通过如企业咨询、技术转让、委托研究、合作研发、共建研发实体、人才联合培养、人才交流、举办会议或专业论坛以及校办企业等形式展开合作。产学研联合可以为研究生培养注入新的活力，企业与高校可以结合各自的优势资源，推进研究生创新人才培养的深度融合，借助校內外教学资源和人力资源，紧密结合工程实践，探索协同创新教学与实践，这有助于强化创新能力培养目标，能够在研究生创新人才培养方面发挥重要的作用。 　　一、创新人才培养的主要环节 　　在产学研联合背景下，开展化机专业研究生创新人才培养改革与实践，主要包括以下主要环节。 　　（一）广泛调研听取意见 　　围绕创新能力培养方案和效果，对学科师生和教学质量督导专家展开调研，获得内部反馈信息。通过产学研合作单位调研和毕业生反馈，了解现有创新能力培养体制的评价结果，掌握影响创新能力培养质量的关键环节，获得外部反馈信息。分析校企产学研合作机制与研究生培养的内在联系，结合内外反馈信息，最终为化工过程机械学科开展培养方案修订工作奠定基础。由专门的调研工作小组收集调研信息，并对信息进行分析与研究，形成统一的意见，将意见提交教学指导委员会讨论与商议。 　　（二）制定培养目标 　　在产学研合作机制下，充分考虑企业调研结果和学科的自身发展情况，分析符合社会发展需要的研究生创新人才应具备的基本素质，与校企共赢的产学研机制有机结合，制定化机专业人才培养目标，并进行反复论证。由于培养目标很重要，修订需要时间周期，在通过论证之后，需要广泛征求多方意见与建议，真正做到科学、合理。 　　（三）构建课程体系 　　依据学生的个人规划情况，由校内专业导师和校外导师联合构建课程体系。课程体系应支撑学生的培养目标，通过课程学习确保学生掌握或获得相应的知识和能力，达到培养目标要求。同时，课程体系应凸显专业培养特色。考虑到研究生个人研究方向不尽相同，课程设置方面尽可能做到灵活自如，注重研究生学科基础知识的理解与运用，让学生能够结合学科和个人研究方向