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互联网+应用型人才培养研究 　　摘要随着互联网时代的全面来临与互联网技术的发展与普及，各行各业的互联网改造与推广已经全面实行。社会与企业需求的不仅是具有专业背景与专业知识的人才，更需要具有互联网思维的应用型综合人才。因此，高等院校在人才培养的方向定位、课程设置和师资力量建设上都要以需求为导向，重新进行设计与改革。以财经类高校为例，开展“互联网+”应用型人才培养研究。 　　关键词互联网+;应用型人才;财经类高校;翻转课堂 　　中圖分类号：g642.0文献标识码：b 　　文章编号：1671-489x（2019）17-0072-02 　　1“互联网+”的时代背景 　　自20世纪90年代中期以来，伴随着互联网技术的发展与全面普及，互联网已经进入和改变了社会的各个领域。在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划。李克强总理在报告中指出，制订“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。时至今日，“互联网+”行动计划已经在我国各个领域全面展开，特别是在商业领域的应用得到成功验证，各种具有创新性、便利性与发展性的商业项目层出不穷，创造了巨大的商业价值与社会价值。对于为商业领域培养人才的财经类高校而言，“互联网+”的时代背景至关重要。财经类高校要顺应时代背景，跟随市场需求，积极推进适应时代需求的教学研究与改革。 　　2“互联网+”应用型人才培养存在的问题 　　培养目标定位不准确当前绝大多数高校对于人才的培养还是从自身角度出发，针对自己的师资力量与办学方针设置课程与学生的培养方向，结果往往是接受完高等教育的“人才”却不符合市场和用人单位的要求。因此，高校在制定培养目标时要紧随社会发展，根据市场与企业需求进行人才的培养定位，这样才会有的放矢，真正满足社会需求，同时实现高校培养人才的价值。 　　人才培养方向与市场需求不匹配在“互联网+”时代背景下，社会与企业普遍需要具有互联网思维、专业能力和职业素养的通用型人才。然而很多财经类院校的课程设置老化，课程更新速度较慢，在互联网时代已经全面到来的今天，还在使用工业化时代的教材与管理方法，培养的学生与市场需求出现严重不匹配的情况。这样会加重社会与企业的管理成本，也会降低社会发展的速度。因此，高校特别是财经类院校在确定各个专业人才培养方向的时候，要时刻关注时代的发展与需求的变化。 　　教学形式单一目前，很多高校仍然采用学术研究式的教学方法，以理论教学为主。学生往往掌握了书本的理论知识，却没有实际操作的场合和练习的机会，容易出现被动学习，导致课堂效率较低，实际应用上手高眼低，理论与实际脱节。如财经院校中的信息管理、市场营销、会计等实际操作性较强的专业，应当积极突破传统的教学模式，采取多样化教学与实践操作相结合的方式，使学生既具有专业性的理论，又具备解决实际问题的能力。 　　师资配备不足高校教师招聘渠道一般比较单一，大多数是各个高校中获得高学历的传统专业人才，普遍具有理论性较强而实践经验相对缺乏的特点。针对目前全国高校向应用型人才培养转型的形势，高学历、重理论的高校教师对于学生实践能力的培养难以胜任。因此，高校应拓宽教师招聘渠道，引进多方面具有实践能力的人才，从而推动应用型人才培养目标的实现。 　　缺乏对学生成长性数据的掌握一般来说，高校本科教育的时间是四年，学校对于学生的教育培养即在校期间内，然而事实上高校对于学生底层知识框架的打造、职业启蒙的教育和价值观的影响却是较为深远的。高校特别是专门培养经管类人才的财经类高校，由于缺乏学生毕业后的发展性数据，新一轮的人才培养方案、专业建设和课程设置等难以及时修订与调整。很多高校在进行此项工作时还是从自身的资源与条件出发，因此容易和市场需求不匹配。 　　3财经类高校“互联网+”应用型人才培养模式研究 　　高校在应用型人才培养探索中应该正视存在的问题，积极寻找解决问题的方法。本文将以应用性较强的财经类高校为例，探讨“互联网+”背景下应用型人才培养的模式，促进财经类高校成功转型。 　　根据学生求职意向，建设翻转课堂在我国传统的教育体系中，教师与学生是一对多的关系，因此在教学中是教师传授知识，学生被动接收。在一对多的教学环境中，这种教学方法一般来说效率较高。然而在“互联网+”与“大众创业、万众创新”的时代背景下，这种教学方法无法实现培养具有创新、创造和创业能力的人才的教学目标。财经类高校可以根据学生的求职意向或者职业追求，建设符合其自身的教学模式，同时积极实施翻转课堂教学，鼓励学生与教师、学校共同探索、共同成长