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培养小学生课外阅读兴趣的策略 　　阅读教学是语文教学的核心，是提高学生语文素养的重要手段，是学生认识世界的窗口，是学生获得审美体验、发展思维的重要途径。阅读在语文学习中有着不可替代的作用，这就要求作为教师的我们，必须认识阅读的重要性，并注意培养学生的阅读兴趣，使学生能广泛阅读。培养学生的阅读兴趣，笔者从下面几点谈谈个人的做法。 　　一、巧用課堂激发兴趣 　　1.创设情境，激发兴趣 　　俗话说：“情由境生。”良好的学习氛围是提高学生阅读兴趣的一种有效的途径。每个故事独有的故事情节，精彩的片段或开头、结尾，都会使人震撼。在这类型的故事中教师可将故事情节进一步渲染，声情并茂，娓娓道来，把学生带入一个或有趣、或刺激、或令人感动的文学世界里，正当他们情感交集，津津乐听之际，不失时机地引导他们要想知晓其间精彩，请阅“某某”书籍。学生被扣人心弦的故事情节所吸引，便会迫不及待地找到相关读物如饥似渴地阅读起来。如，在学习人教版5年级上册《慈母情深》一课时，为深入探究作者怎样表达情感，笔者从表达方法、语言形式、表达效果三个方面设计教学过程，引领学生去品味与感受文本语言的温度、宽度和深度，培养小学生的思维，养成语言的智慧。因此，小学语文教学要特别关注文本语言的表现力，引领学生在一字一词一句，甚至一个标点的符号、比较、揣摩中积淀语感、培养语感，获得审美体验，提高鉴赏能力。 　　2.穿插故事，激发兴趣 　　学生收集资料的途径十分有限，教师可以利用这一点，在短暂的语文课堂中穿插一些有趣的故事吸引学生们，然后告诉他这是老师看书的收获，学生自叹不如；笔者再用一些带有激将的语句使学生“不甘落后”；借机鼓励学生利用中午的时间，到阅览室看书，看完后互相交流内容和收获。如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，我给学生讲了主人公成长的故事，为复兴中华的雄心壮志，顽强拼搏的精神等。还告诉学生这是笔者小时候看课外书得获悉的知识。并且，笔者相信他们也能从阅读中获得更多的知识。中午，笔者发现学生热情高涨地坐到了阅览室，用心地看起书来。 　　3.善于评价，激发兴趣 　　新课标指出：“阅读教学要尊重学生的独特体验。”学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。教师应尊重学生的感受，并鼓励学生养成说出自己感受或体会的习惯。同时，为他们提供交流的平台并对学生的观点做出多元化的科学的评价。如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。一个评价给学生指明努力的方向，并使学生成功的喜悦，对阅读的兴趣也更浓了。 　　二、给予选择的空间激发兴趣 　　琳琅满目的书籍世界，总有一类喜欢的书籍。不管是有着较高文学价值的名著，还是一笑而过的幽默；不管是洋洋洒洒上万字的小说，还是一句简单的生活感悟；甚至可以不管是文字，还是图画。只要内容健康，学生喜欢看，都给予支持。只有拿起书本看了才能真正体会到书的魅力，感受到读书的可爱，才有能产生兴趣的可能。例如，笔者任教五年级的语文，开始时笔者对他们平时的阅读量做了一个调查，结果发现他们的阅读量远没有达到小学生该有的要求。为了让他“达标”，笔者准备要给他们恶补一番。于是，利用活动课，把他们带到阅览室。为了给他们提供更多的阅读时间，每次，笔者都会把书给他们选好。几次后，有些学生怯生生地向笔者提出不愿意看书，要在教室做作业的想法。笔者正为他不了解自己的苦心而想生气批评时。有一个学生轻轻地冒出一句：“这些我读不懂！”听了他的话，笔者意识到自己“包办”的错误。于是，笔者马上改变了策略：找你们自己喜欢的书来看。结果，从那以后，再也没有一个人提出不看书的要求，而且每次都争先恐后地往阅览室跑。正如教育家陶行知所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。” 　　三、创设阅读的时间激发兴趣 　　阅读不是完成一项或几项任务，而是形成一种习惯长期地继续下去。一种习惯的形成要较长时间。但是，小学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如，要求学生在家设立“星星伴我读”时间，要求学生在每一个有星星的夜晚，都要读半小时以上的课外书。把星星想象成老师和同学的眼睛，时刻关注着。在校除了设立晨读时间，保证每个学生在每一天有30分钟的阅读时间以外，笔者还利用附近学生中午早回校的习惯，组织学生到阅览室看书，每天中午开放30分钟，以满足学生的阅读需要。每周一节阅读课，在老师的带领下一起到阅览室阅读，以此创设充足的阅读时间。 　　四、提供展示的舞台激发兴趣 　　分享成功的喜悦是一件十分高