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浅谈高中地理与多媒体的有效融合 　　摘要：多媒体作为一种新兴的科学，为助力时代发展，提升生活品质奠定了良好的基础。同样，在课堂教学中，将多媒体技术融入教学，不仅可以丰富课堂，焕发课堂生机，更能有效突破教学重难点，让课堂教学变得轻松自如。本文结合笔者教学实践，就高中地理教学中有效融入多媒体，打造高效地理课堂略谈粗浅认识。 　　关键词：高中地理多媒体有效融合 　　中图分类号：g633.5文献标识码：c文章编号：1672-1578（2020）02-0087-01 　　在传统的地理教学模式中，教师是课堂的统治者，很多教师的教具就是一支粉笔、一块黑板、一本书和几张挂图，往往是教师讲得筋疲力尽，学生听得困意绵绵。整堂地理课，学生都是在被动地接受知识，别说张扬学生个性，即使最基本的学习兴趣学生都不具备。这样的地理课堂死气沉沉，教学效果怎么会好呢？多媒体辅助教学的融入，恰恰克服了这种弊端，它将学生从沉闷的课堂中解救了出来，用形象的画面、逼真的声音抓住了学生的心，为学生提供了一方崭新的天地。 　　1利用多媒体教学，营造生动形象的学习情境 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无论做什么事情，只要你对他产生了兴趣，达到的效果一定会事半功倍。尤其是在高中地理学习中，对于学生来讲，兴趣是他们的良师益友，是促使他们努力学习得主要动力。目前，繁重的课业使学生处于“填鸭式”的学习状态，学生对此已经深感厌倦。因此，激发学生的地理兴趣是学习地理的首要任务。多媒体的融入，为高中地理课堂注入了新鲜的血液，用它为学生创设生动的学习情境，必定会点燃学生的求知热情。 　　比如，在學习《自然灾害与人类》一课的时候，我首先利用多媒体为学生播放了我国松花江流域在吉林的洪水灾害视频。学生看得非常认真，真是聚精会神，每位学生都被洪水的无情所震撼。当他们完全投入其中以后，我开始提问：“这是北方松花江泛滥的场面，那么夏季在我国的南方有没有洪水灾害呢？这些灾害对我们有什么危害？”很自然地，就将学生的注意力转移到今天所要讲的内容中来，然后我用多媒体出示了本课的学习目标。就这样，我用多媒体为学生创设了一个生动逼真的学习场景，步步导入，吸引着学生一点一点地往下走。学生带着明确的目标去学习，效果自然会很好。 　　多媒体教学可以将课本中抽象的地理知识转化为真实形象的画面，以此来启发学生的智慧，引领学生主动参与地理教学活动中。这样的学习不再枯燥无味，而是变得轻松愉悦。从此，学生一定会爱上高中地理课堂。 　　2利用多媒体教学，突出教学中的重点和难点 　　高中地理，是一门比较抽象难懂的学科，尤其是其中的空间位置，是我们看不见摸不着的知识，学生理解起来相当困难。还有一些知识点，不管教师如何口若悬河的讲解，有的甚至讲上几遍，学生仍然是一头雾水，无法想象。这样的教学状况，让高中地理教学的效果一直不高。而多媒体教学的融入，可以很轻松地化解这个难题。它可以将教学内容中的难点与重点幻化成图形与图像，使抽像的内容变得更加直观。 　　比如，《地球公转的地理意义》这一课，一直是学生学习地理的重点与难点，在多媒体没有普及的时候，教师在教授这一部分知识感到很困难。因为无论是挂图还是课本中的插图，很难让学生形成一个清晰彻底的认识。而多媒体教学的使用，可以帮助教师突破公转知识的难点与重点，帮助学生克服心理的障碍。在这节课中，我自己制作了多媒体课件，在大屏幕上为学生展示了黄赤交角、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化等地理现象。这样，学生很容易构建起地理空间概念，认识地理现象的本质，达到了理想的教学效果。 　　高中地理中的一些重点内容，确实比较抽象，有时候即使有模型学生也很难理解，如果通过多媒体教学手段，让学生观看电脑演示的模拟过程，就可以直接地反映这些地理现象，那么就可以轻轻松松地攻下那些难关了。 　　3利用多媒体教学，提高地理课堂的教学效率 　　高中地理涉及的内容非常繁杂，各民族、各国乃至全世界，有众多的地理名称和事物，真是包罗万象。即使学生学了，也不可能学到哪里，就要去哪里亲身体验，这是不现实的。但是仅仅凭借课本还有地理图册的指引，学生又觉得地理学科很无趣，有时候会因为外国的一些地理名称搞得晕头转向，对地理有了恐惧的感觉。所以教师可以借助多媒体教学，为学生播放一些地理材料，让学生通过多媒体感受那里的风俗与人情，既可以调动学生兴趣，又可以帮助学生识记地理知识，提高地理课堂效率。 　　比如，在学习《自然环境和人类活动的区域差异》的时候，这是高中地理的重点内容，不过课本中却以文字叙述为主，说理性比较强，缺乏图片和案例，对学生的吸引力并不大。为了使这节课的内容变得形象具体，让学生的学习积极性变强，我